不改坑害了不少老師，有些沒有錢，沒有勢力的老師永遠也定不上職稱。改革坑害了有關領導，改了之後可能兜裡的錢會少了很多。

搞不搞改革不好說，但是我作為一名教師，至少曉得職稱評聘就是哄鬼的事兒，因為多少人在評職稱的時候，為了滿足條件就在想方設法弄虛作假……

瞎改瞎定，幾十年了！一節課沒講過，弄個副高，錢拿到手才是真本事，證件是真的，人是假的，就那麼回事吧！工齡加教齡再加職稱再加再加農民工人就不用活了人，另外再補課，怎麼辦！

中小學教師職稱制度和工資制度都迫切需要改革。在職稱方面不設職稱比例夠條件的就晉級，不唯文聘論，評聘同步。在工資制度方面應縮小不同職級之間的工資差別，級差過大會促使一些教師不顧自己的本質工作而去一味地追求晉升職稱，給教學造成不良後果。

你說的要不要改革的話題，我可以明確告訴你，現在從中央到地方，已經明確出臺了各類深化職稱改革的檔案啦。透過檔案可以看出改革主要集中在以下幾個方面

1.增設正高階職稱。將所有系列包括教師類，也增設了正高階職稱。

2.下放職稱評審許可權。基本所有職稱評審能放盡放到了地級市相應的主管部門。

3.打破“四唯”。這一條可以說是深得人心。也是改革中的亮點。

4.加強了對評審人德行的考察，注重實際效果。

5.對破格提升有了明確規定，這一條可以說是廣大基層教師的福音。比如在某些地方明確了只要在鄉鎮服務年限達到相應的年數，可以直接晉升高階。這絕對是照顧基層的做法。

目前，我能想到的改革的具體內容就是這些。具體的檔案內容，你可以去你所在地的人力資源網進行查詢。

另外，個人認為衡量和評價教師能力的好壞，其實很純粹，就是看能力。所以，年輕人要多多努力。

至於現行的職稱政策會不會取消，我覺得不會。但是，改革肯定是會越來越好。

改革的目的是增加既有政策的公平性和普惠性，要兼顧最大群體的利益。但有一個問題是如果原始政策就是錯的，那怎麼改都不會變好，所以只能革新。

職稱這個東西各行各業都有，就類似學歷文憑，是對一個人各個節點的肯定和憑證。在改革開放以前職稱像戶口一樣掛靠著各種利益，但因為都按照同一水準制定的利益分配，所以其矛盾性並沒有體現。

改革開放以後，職稱所掛靠的利益出現了分化，變成了現在的雙軌制。民營的或者參照市場經濟的主體已經基本取消了職稱所帶來的福利，有能力就獲得相應的崗位認定（職稱），就能升值加薪，甚至還搞出了低職高聘或高職低聘的玩法。只有那些還享受事業編的老同志還在乎職稱，因為和他們退休待遇息息相關，後遺症就是退休的比在職的收入還高，這可以說是歷史遺毒了。但好在時間能很快化解這些不利因素。

再說說包含教師在內的國有軌道上的職稱，因為國家把絕大多數原來享受職稱待遇的人攆了出去，讓他們自生自滅。所以剩下的蛋糕就顯得無比巨大了，那些還在享受計劃經濟職稱待遇的差距也就明顯拉大，但可惜的是這裡面不僅僅有教師，還有一個更龐大、更重要、更有權利的群體－－公務員。別忘了他們也有職稱（職級），而且分蛋糕的刀子在他們手裡，自然而然的結果就是教師的待遇沒啥變化，公務員的待遇瘋長。所以不是蛋糕不夠，而是根本就沒給你分。

國家從改革開放至今，人口增加了幾億，按照正常的情況學校和教師的數量也應該增加，可實際情況是表面上增加了，可絕對數量是減少的。即使到現在還有大量不在編的教師奮鬥在一線，美其名曰“校聘教師”。也就是說編制內教師為了職稱爭得頭破血流的時候還有一大批教師連爭得資格都沒有。

這個情景像不像《角鬥士》，場下鬥得你死我活自以為是英雄，而臺上就是為了圖個樂呵。

國家說教師工資不低於公務員工資，這話表面上看是挺好，實際是個大坑，工資不等於收入，尤其是公務員，他們的工資只是收入中的一小部分。所以結果就是導致某些教師也像公務員學習了，上課不教下課補，收受家長禮金，利用家委會的名義索要東西，這些不都是公務員的翻版嗎。這樣做的教師一多，那些真正的好教師就慘了，自己就那點死工資，給領導送禮都沒人家撈外快的有實力，說是打擊教師校外補課，可有誰見到真的實行了。好吧，所有的一切都忍了，但為了活命自己的職稱得到位啊，於是乎好人壞人就攪到一起拼命的爭職稱了。

說了這些不是抱怨，也不是負能量，看事情要看本質。只有徹底解決了教師待遇問題，並出臺嚴厲的措施懲罰教育腐敗才是真正的出路，最好的辦法就是教育支出獨立預算，獨立支付，由中央統一直接下撥，不經地方政府的手。切實提高教師待遇。