愛迪生的母親注重實踐，用她的細心和愛心成就了孩子。老卡爾·威特則是有教育主張的教育家，他的做法更系統，更有針對性。

愛迪生幾乎沒有受過系統的學校教育，由於聽覺不行，特別是不喜歡學校刻板的學習方式，二年級以後就沒有上過學，是他的母親，教他讀書識字明理，而且十分注意發展少年愛迪生的興趣愛好，全力支援他的學習和實驗。愛迪生學了一本中學化學書後，要自已動手做一些化學實驗，但家裡也沒有餘錢去買儀器和化學藥品，但他母親拿出家裡買菜的錢交給愛迪生，讓他把這錢作為本錢，去販賣一些蔬菜供應鄰居，以賺得錢去一件件的購來試管燒杯藥品，然後在家中按照書上的說明做實驗，後來還自己設計做了很多有趣的實驗。

愛迪生自學能力很強，在母親教學下很快學完小學課程，他母親又很快設法找來中學甚至大學的課本供他學習，還看了很多科技書籍，打開了他的眼界，他的知識水平，動手實驗能力，遠遠的超過那些在學校讀書的同齡人，無拘無束的學習，建立在興趣基礎上的特長髮展，對科學實驗的狂熱愛好，養成愛迪生的創造型人格，最終讓他成為了傑出的發明家。

反現現在一些中國母親，以虎好自稱，強制自己子女學習自己根本不感興趣的東西，只知無休止的要求子女補課做題孝高分，課本以外的東西都認為是浪費時間，不充許碰。我有一個學生，叫了我講的蚯蚓有再生能力，一切為二可以變成二條蚯蚓。她很好奇，回家後想做個實驗，研究蚯蚓的再生問題，她找來幾個盆子，又挖來一些蚯蚓，分別切成二段，三段，四段、五段，分別放在五個裝滿泥土的盆子中，想現察一下切幾段後就沒有再生能力。他母親看到後怒不可遇，將盆子都丟在溝裡，罵她不務正業，影響做題目。這位母親不知道，她丟掉的，是她女兒的一個良好的興趣，一個未來的生物學家。中國母親要的只是考分，高些，再高些，一切與孝試無關的，都不需要，都認為是在浪費時間，這可能也是中國沒有傑出科學家，發明家的原因之一。

愛迪生的母親南希，既是母親，又是老師，也是朋友，與母親的交流對愛迪生的人格形成了巨大的影響。

用無條件的愛來包容孩子的一切，孩子的心靈得到支撐，這樣的支撐將終身成為心靈的珍寶。

媽媽的愛是力量的源泉，媽媽的愛是無價之寶。母愛是多麼偉大呀！

俗話說:種瓜得瓜，種豆得豆。教育更是如此，你在教育的土壤裡播撒了什麼種子，就會收穫什麼莊稼。

農民播錯了種子，只錯過一季。家長如果播錯了種子，那就錯過了孩子的一生。

卡爾爸爸深信一個人成為天才與否，不取決於天賦而是取決於從出生到5、6歲的教育。

他認為只要教育有法，庸才都能夠成為天才。卡爾爸爸相信三歲前是硬灌期，孩子不用分析就能把東西模仿及記住。他們的大腦就像白紙一樣，只要成人經常地、反覆的灌輸知識，孩子就能領會並吸收。

他的教育方法和手段:

原則一:天才是可以訓練出來的。

原則二:無論學什麼，都得首先喚起孩子的興趣。

卡爾建立在其科學的教育方法和手段，個別還依靠很多外在條件。

第一，和諧的家庭氛圍。

第二，家長的自身素質，老卡爾有高層次的知識水平。

父母不僅是孩子最好的老師，也是孩子最好的學習榜樣。

卡爾自身的知識淵博，思想品德也很高尚。這給小卡爾樹立了一個良好的榜樣，這在很程度上給小卡爾的學習、進步提供了有力的條件。

第三，經濟基礎。

家庭經濟收入的多少和生活水平的高低決定了家庭教育的物質條件和環境。

第四，長時間的陪伴與共處。

卡爾對小卡爾是嚴格的。與很多傳統家庭的父母不同，卡爾認為即使是小孩子也是懂道理的。當孩子做錯了事的時候，父母不應該以小孩子不懂事就一筆帶過，而是應該及時糾正孩子的過錯。告訴孩子正確的道理，幫助孩子樹立正確的觀念，而不是盲目的縱容和遷就。

卡爾的教育是成功的，他的教育觀念和方法不論是在當時還是現在都是正確的。

卡爾將一個先天不足的孩子培養成了一個天才兒童，給了小卡爾一個幸福快樂的童年。

他對卡爾實施的家庭教育就是一個成功的典範。在教育觀念和方法上，卡爾的成功典範是完全值得我們借鑑的。

無論是愛迪生的母親南希，還是卡爾的教育，都是傾注了父母的愛，辛勞，重視，父母對子女教育得法，都能夠培養出不一樣的孩子，庸才也能夠成為天才。

也就是說，種瓜得瓜，種豆得豆，教育更是如此！