什麼是科學？您的第一個問題很有哲學意義，我建議您可以去讀一下 英國作家A. F. 查爾默斯的《科學究竟是什麼》， 它對科學哲學在學術復興後的中國的傳播、對中國科學哲學人才的培養以及學術研究的開展，都起到過重要的作用，有不少人正是讀著這本書走人科學哲學的殿堂的。

關於您問的科學思想基礎對孩子的成長的重要性我們如何幫助孩子鞏固的問題，我給您以下幾點建議，希望對您有所啟發:

1.要是所在地有條件的話，可以多帶孩子去各種博物館看一看

2.家長在生活中我覺得要以身作則——多看些科學技術和思想政治方面的書 和多鼓勵孩子誇獎孩子去讀並寫感悟。一個人可能有科學思維，但更多的是欠缺豐富的科學知識

3.培養孩子的邏輯思維，數學計算能力

馬克思說：在科學上來不得半點虛偽，只有沿著陡峭山路攀登的人，才能達到光輝的頂點。

科學家主要是從事物理學、數學、化學、生物學、醫學等科學研究的，它同文學家、革命家、哲學家不同，在物質方面和意識形態領域方面是有區別的。

牛頓、愛因斯坦、阿基米德、華羅庚、屠呦呦、達爾文等是科學家，魯迅是文學家，馬克思是哲學家，毛澤東是革命家，但他們都不是科學家。

所以，要想成為科學家，必須從小打好基礎，把數學、物理、化學學好，當然啦，學好語文是前提，俗話說得好“學會數理化，走遍天下也不怕”，講的就是這個道理。

科學技術是第一生產力。

介入這個題目科學發展簡史述說，也是高階人類的暗語教育學說。在遠古時代，就有人和宇宙的科學了，那時不叫人宇科學，而是叫人宇學，或人天學，大約到了50萬年以前，還加了一個字“科”。要人和宇宙科學，一直到今天仍叫人和宇宙的科學，從此科學又產生“科”字，今後就一直叫下去，人和宇宙科學的名字很好。

這是高階人類的講述：想透過這篇論述，把人和宇宙科學發展的起因、經過給你們做一個交代（就是我們地球人類），目的是叫你們進一步認識人宇科學的本質。認識本質有啥意義？意義可大了，那在哪裡？那在地球人類從開始就一直在我們的呵護下成長。我們不光是管你們的吃，管你們得穿，管你們的用，還管你們的思想教育，而且是開始就一直這麼管著，今後還要繼續這麼管著。這說明什麼問題呢？不就說明我們是你們地球人類的真正祖先嗎？我們怎麼管理你們呢？我們是把人類分成幾個不同方面的型別，然後分別採取不同的方法管理。下面分別介紹一下：（這是高階人類的話語述說）

一、關於“皇帝”是怎樣學習人和宇宙科學的。凡是有人群的地方都有領導來管理但不同地區、不同民族、不同歷史時期對領導人的稱呼是不一樣的，到了奴隸社會、封建社會大多稱為君主、國王，資本主義社會叫統等等。領導者這是少數人，我們對這些人要學習仁和宇宙科學情況進行了細分，其中對於“勤為天”來求治理良策的皇帝，我們就發能量，改變他的思維，叫他多些為民著想的考慮，施仁政，保民安，這樣就容易出現“太平盛世”有些皇帝圖享受，欺民眾，搞戰爭，我們就給他種種警示，其中有些是讓她身體不適，或他管轄的一些地方有小災。有些皇帝是暴君，施暴政，壓民眾，我們也先給予嚴厲的批評和警告，以觀後效，但多數都無動於衷且變本加厲、死不改悔，對於這類皇帝，我們就放棄不管，讓他們在民眾的憤怒暴動中一跨了之。

二、老百姓怎樣學習人和宇宙科學。世界地域廣泛、民廣族之多，學習人和宇宙科學的百姓到處都有，我們怎麼來教育民眾學習人和宇宙科學呢？第一、根據語言的差異，我們就分別找了一些你們所說的功能人，把我們的意圖、要求，透過人們樂於接受的方式講出來，人們覺得有道理，自然就喜歡那些功能人，稱她們為賢者、聖人，像中國古代時候的孔子、孟子、老子等就是這種情況。古埃及的一些法老、長老也是這個型別的人。第二、透過不同民族人們的風俗文化、生活習慣表達了我們對地球人類的關懷和管理。例如，華人認識氣象的二十四節氣，埃及人結婚的禮儀，印度人跳舞的姿態和手勢，希臘人體育活動的方式和以及各民族有益的飲食文化等等。第三、我們透過託夢、開悟、暗示、表演等方式，教能工巧匠，訓練各種技藝；後來教各方面的科學家們進行研究，讓他們發現天、地、人的秘密，發明創造和製作先進的工具和勞動技術，還有一些重大的、比較先進的科學原理都是我們先把結論說出來、寫出來，然後才贏得科學家去思考和研究，把他們引導到結論的地方。比如數學上一些重要公式常常就應用這種方式公示出來。以上說的都是人和宇宙科學它的本質的意義就在於“科”！以上是高階人類的人和宇宙科學的簡史述說科學的意義。謝謝！