謝謝邀請！我們先來正視一個現象，不知道廣大師友有沒有這樣的體會，現在有些學生很勢利，看到老師不打招呼的是多數，尤其是對副科老師，有時候面對面走過來，完全就像陌生人一樣，眼神都不會有交集，但對班主任卻完全不是這樣，如果有事找你，他的態度一下子又會有翻天覆地的變化，感覺比較社會化。雖然有些學生只是因為不懂禮數而已，但不管怎麼樣這樣的表現始終還是讓人擔憂！

說到學生給老師打分，這裡面的很多東西確實值得探究。首先說給班主任打分，一般情況下，班主任的分都是比較高的，但這樣的高分始終覺得不太真實，雖然確實有很多班主任無論是教學還是班級管理水平能力都比較突出，但由於班主任和每個學生存在著的厲害關係，所以始終有說不清道不明的東西在左右著分數。學生給老師打的分值中，感情分往往比客觀分要高，而作為老師，如果你過多在意學生的感受而把傳授知識，培養如何做人的德育教育擺在了不很突出的位置，那出現考評高，成績低的現象也就不足為奇了。

當然，從總體來講，學生給老師打分還是較為客觀的。但如果因為害怕學生給自己的考評分數不高而畏首畏尾，不敢管，不想管，那這樣對教育而言，卻也是得不償失和不能提倡的！

評教評學是為了促進教學改進教學，採取什麼樣的方式方法進行評議，要具體情況具體對待不能簡單草率。

有的用無記名問卷只讓學生給老師劃出ABC，有的老師教學負責教學效果好學生考試成績也很好，但由於老師好批評學生或好挖苦諷刺學生不注意分寸，和學生不夠友好，學生心裡有氣，答卷時故意給老師劃C而不是選A，導致教的好的老師得到差評。特別是生源較差的學校若採取這種形式評議教學，學生會不負責任的亂畫一氣得不到真實的情況。用這種方式來評議教學是有弊端的！！

我們學校是重點高中生源比較好，我在教導處主任的位置上時對評教評學時曾採取這樣的形式:

由教導處人員到班裡主持，3每個學生髮一張問卷，像考試那樣讓學生在問卷上寫上班級姓名(實名答卷)，講一下問卷的目的意義，要求學生具體寫出自己的任課老師講課及輔導好好在哪裡，差差在哪裡，有什麼要求和建議。學生很配合都認真作答，學生寫好後當場收卷，回到教導處後裝訂成冊。

我們仔細閱讀學生寫的對老師的評價，感到學生寫的還是非常實事求是的很實際的，提出的要求建議也是合情合理的。對學生的問卷是公開的，要讓每個課任老師自己看學生對她他的評議，老師看到這原汁原味的評議，看到了自己的成績，看到了學生對自己的肯定和讚揚，也看到了自己的不足及學生的要求和建議，更有利於改進教學。作為學校的領導絕不能借助學生的評議或借題發揮敲打老師或找老師的麻煩，這樣會傷老師的心挫傷老師的積極性，本來老師做得很好的，有點不足改進了就行了嘛！

不過在一次問卷調查時我們發現了一個驚人的問題，高一的，兩個班的學生幾乎異口同聲，都寫出了他們的語文老師上課好講外傳子胡說八道，說話粗魯不如老農民，如講……如講……等等，看來問題嚴重，這可是一百多個學生都這樣寫的啊！我們簡直不敢相信！

我讓人把那位語文老師叫來把兩本問卷交給他讓他先仔細看看，那語文老師一夜沒睡翻來覆去看問卷並做了筆錄。次日早自習他到我辦公室說學生寫的都是真實的，沒有冤屈他。他說都怪自己這些年在農村高中隨隨便便慣了，這次給我敲了警鐘，要不是高一新生早就哄我啦，那樣難堪就大了，我一定……

這個老師是暑假剛從農村高中調來的，任高一新生的課才月餘，幸虧發現的早及時解決了這一教學問題。

對這件事怎麼處理的呢？首先要弄清楚評教評學的目的是促進教學改進教學，不是為了整老師找老師縫子辦老師的難堪。我們沒有批評這個老師，他看了一百多個學生對他的評議，已經像一口吃了二十五隻小老鼠百爪撓心，還用再批評他嗎？

我們之所以把他從農村高中調進來就是因為他有教學能力，他一時還不適應重點高中的教學，這裡的教學是正規的嚴謹的，隨隨便便怎麼能行呢？

這個老師在全班學生面前做了深刻的檢討，對於自己的課堂教學的不良言行做了嚴厲的自我批評，學生給於熱烈的掌聲給於迴應！這個老師這樣做不是我們領導要求的，是他自己要這樣做的。他認為他這樣做不是在學生面前丟面子而是挽回面子，他這樣做學生會原諒他相信他也會更尊重他。

事實確實如此，從此之後這老師改掉不良習慣認真教學，受到了學生的認可和尊重！