《一位好老師的基本要素》

關鍵是師德，說起來容易，做好並不那麼簡單。

一、愛生如子，要有把學生當成自己孩子的情結。

二、懂得教育規律，尤其是孩子成長關鍵期的理論依據及實際經驗。

三、精湛的業務素質。

四、有保護孩子和自我保護意識。

五、多看孩子的優點。像學習成績不好的學生往往有自身的優點，最為突出的是正向“自利性偏差”心理（善於反思，不怨天憂人），這是很多學習好的學生所不具備的心理素質。相反，學習好的學生往往有嚴重的反向“自利性偏差”心理（功勞歸自己，一有挫折就怨天憂人），這也是為什麼不少所謂的好學生，進入社會後混得不如在校時的差生的根本原因所在。

六、不體罰學生，必要的懲戒是必須的，但要情在先。

我認為讓同學們在班上或全校實行民主集中討論制，以少數犯錯誤的同學服從多數同學的勸導，糾正錯誤的管理模式是首先。老師可以把個別發生在班裡的或校內，校外的不良形為。比如，盜竊，打架，罵人，破壞公物，遲到曠課，早戀，不按時完成作業等，讓同學們在教室裡開展討論，積極發言(有條件的寫論文)對一些不良好的形為由班裡的同學集體論證是否可取，並舉手投票透過的方式，以少數服從多數的原則，使個別犯錯誤的同學知錯就改，他也容易接受。不需要老師花費太多的心機，大動干戈。眾所周知，孩子從小到大離不開家長的身邊，他們聽慣大人們的教管，有個別孩子由於屢次犯錯誤，不聽從家長的勸阻，出現捱打捱罵的情況。時間久了或多或少出現逆判心裡，對大人們講的話難於聽進耳裡，老師也不例外。而在學校一起學習既是同學又是同齡年人，志向興趣相同，他們容易結伴相向而行，形成好朋友。因此，老師讓同學自己管自己，優秀好的同學幫助學習差的同學形成良好的風氣，互相促進，互相指正，老師當裁判的辦法才能取到良好的效果。