課堂教學，是學校教育教學主陣地，校外輔導，是學校教育教學之後，家長對子女學科學習，覺得沒有達到自己的預期目標，而到社會培訓機構性質之類，尋找學科學習的補充和延伸。這兩者除了教學地點的更換之外，主要有以下三點差異。

首先是教學人數的差異。課堂教學是學校教育的主戰場，採用的是班級授課制形式，班級人數由國家政府決定，當前中國教育的現狀，城鎮多數學校都是人數不少，相對來講，鄉鎮學校的人數會少一些。校外輔導教學，相對來說人數會有所控制，受教育培訓需求影響，以小班制居多。

其次是教學內容的差異。課堂教學是由國家教育部專家學者審定，規範安排，有明確具體的操作流程，科任老師必須按課程標準安排，按部就班的完成好國家規定的教學任務。校外輔導則可以根據服務物件的需求，靈活選擇輔導的內容，來進行教學安排，更有針對性的，服務好報名學員的學習需要，提高他們的學習成績。

第三是教學方法策略差異。學校教育的課堂教學老師，多數因為學生數比較多，只能選取大多數學生比較容易接受的方式方法，程式化按照開學預定的教學進度，開展教學。而校外輔導，在環境創設，氛圍佈置，教學內容，方法，手段選擇和實施上，因為有學校教育之前的基礎，只需要圍繞著少數的服務物件，對他們有困難，疑惑的地方，精心提供高品質服務就可以得到家長認同。

綜上所述，學校課堂教學是基礎，校外輔導針對性更強，是學校課堂教學的補充和延伸。有條件的家長，根據孩子的實際情況，尋找高質量的校外輔導，對孩子的學習有幫助推動作用。

以上是個人的粗淺看法，不當之處願和大家共同探討！

我們知道課堂教學是一種有目的、有計劃地對學生進行教學，以教師的系統講授為主，它在實現教學任務上比較全面，從而有利於學生多方面的發展。課堂教學不僅能比較全面地保證學生獲得系統的知識、技能和技巧，同時也能保證對學生經常的思想政治影響，啟發學生思維、想象能力及學習熱情等。在教學進度上，老師嚴格按照學校合理安排的各科教學內容和教學計劃進行教學管理，以“課”為教學活動單元，能保證學生循序漸進的接受知識。並且課堂教學有固定的班級人數和統一的學習時間，老師面對的是全體學生。學生在班集體中學習，彼此之間可以互相合作交流，共同進步。

而校外輔導班是分層教學，因人而異。輔導班老師是根據學生的學習情況查漏補缺，體現的是一種量身定製的教學方式，學生那個學科差就給學生補那個學科。這樣，輔導班教學就滿足了家長和學生個性化需求的心理。在輔導形式上也是多樣的，有“一對一”，“一對二”，‘一對三’等，當然費用上也會不同。

因為，校外輔導班主要是為了提高學生成績，從提高學生的學業成績來看，校外輔導班面對的範圍小，有針對性，這點確實比學校老師面對全體學生傳授知識更有優勢。因此，就吸引了很多人到輔導班去學習。

課堂教學與校外輔導有著明顯的區別。課堂教學以教書育人為目的，對學生的成長、發展，起著主要的決定性的作用；而校外輔導只是對學生的某一方面進行開發或提高；開發的是課堂教學的短板，如繪畫、器樂、演唱、舞蹈或者拳擊等等；提高的如數學、英語等，對學生來說，是弱課或所謂主課的專門性輔導；校外輔導搞好了，能迅速提高學生某方面的能力或是成績，但他永遠取代不了課堂教學，相反，課堂教學卻能取代校外輔導，因為課堂教學是面向所有學生以及學生的全面發展；特別的是，在教書育人這方面，課堂教學有著無與倫比的優勢。

現在，有很多人喜歡校外輔導，這很正常。首先，社會影響。當今社會上“一切向錢看”的價值觀，佔據主導地位，“有錢買得鬼推磨”的現實把人們推向了自私自利的境地，而能達到目的的，最佳捷徑就是“不能輸在起跑線上”、“上名校”、“找名師”、“找好工作”……讓家長選擇了，課堂教學後再去校外輔導機構。其次，學校的唯分數論英雄的急功近利式的教學，把課堂教學搞成了畸形，幾乎與校外輔導並駕齊驅，這從反面促使校外輔導雨後春筍般的得以發展，而校外輔導的興盛，又衝擊了正規的課堂教學，可以說，這幾近於惡性迴圈！

好在，現在中央國務院已經開始重視關心教育，並且下大氣力扭轉這種不力局面。我相信，不久的將來，一定會殊途同歸！課堂教學的優勢一定能彰顯出來！

主要是大部分課堂教學太垃圾了！

學校裡有很多有教師資格證，卻沒有能力沒有責任心的混日子的蛀蟲！

課外輔導培訓，人家是收費的呀，親！他們生存下去或發展良好的前提是：教學質量！

教學質量才是補習班一切的根本！

所以，你明白了嗎？