用激勵方法……

學生不肯寫作業，提這個問題應該是家長。

小學生在學校裡，99%的學生都你追我趕，都期望得到老師的表揚鼓勵(1至3年級)；4至6年級，雖然難度大了，但是也不至於不肯寫作業。學校裡的任務學生都完成了。

但是，小學生回家後，一部分家長管理出了問題，不懂裝懂:這個問題都不會?！你沒有希望了！我放棄你了！下一次再考不好，我收拾你……責怪自己的孩子。而且，爸爸媽媽總是出去應酬，打麻將……孩子沒有鼓勵，ta肯做作業才怪！

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到了初一，難度不大，學生還沒有失去信心，都還努力向前，學校的作業都會有老師、課代表、組長監督，彙總以後及時表揚、記錄。還有“三清”活動:堂堂清；天天清；週五清。清理作業(我們學校就是這樣的) 。週末兩天如果缺乏監督，學生就去網咖，玩手機，還對家長說我累了……如果家長不問我老師作業的情況，學生到校又騙老師我生病了，……就一步一步的拉下差距。

初二更是轉折點。尤其是數學、物理、英語，一旦沒有跟進，週末又缺乏管理，ta就會迷惘……但是這個時候還有希望，只要我們家長和老師及時鼓勵，ta還會找到自信，找到希望，找到方向……

就是初三也不是不可能改變的，每一個學生都想學好，我的弟子就有一部分，他們已經家長放棄、自己放棄學習的。我鼓勵他們，每一節課、每一天做好，考高中沒有問題，你能行的……他們中居然許多後來考上了大學。

這個問題問得好，因為我天天都在為學生的作業和孩子們鬥智鬥勇，一大半學生不交作業是常態，某些人偶爾交一次都是好的。所以我除了威脅利誘、上課點名批評，張貼每次交作業記錄表揚做的好的，還經常找專職班主任商量促進學習的新舉措，思想工作天天做，天天抓，不抓就不行，嚇唬緊了作業情況好一些。總之，讓他們多學一點就好。

關你屁事，新聞報道你沒看嗎？你做好你本職工作就行了，上課鈴響進教室，給你該講的講完，該佈置的作業寫黑板上佈置好，如還沒到下課時間去教室外看看風景，下課鈴響回家該幹嘛去幹嘛，工資不小你分，充其量小拿點績效獎金。如今的學生在家都是爺爺奶奶、爸爸媽媽的掌上明珠，小皇帝。你管嚴了孩子恨你，回家告訴其家長家長恨你告你，弄不好你還會挨批受處分！我兒子兒媳都在大學教書。

學生寫作業，雖然是在老師的安排下，以自主學習為主的學習形式，但是也要有一定的約束力。要教育學生學會自己控制自己，把業餘屬於自己的時間分配好，把各種內容安排好。沒有約束力來做事，就是自由主義，自由主義是會影響學生髮展的。教師的約束，不等於管束，不能把學生管“死”，約束以有利於學生髮展為度。佈置學生寫作業，對於大多數學生來講，不需要教師費多少口舌，對於少數學生，即使教師紋盡腦汁他們也不願意寫作業。對於不願意寫作業的學生，不要逼迫他們，要採取引導的方式教育學生寫作業，還可以透過選擇性、開放性的方式吸引學生寫作業，改變整齊劃一的作業形式，滿足不同學生的興趣需要。

學生不寫作業有諸多因素，有作業不適合學生的因素，有作業量太大的因素，有作業太難的因素等等。還有一方面重要因素，就是教師佈置作業的方法有問題，方法對頭了，就容易改變學生不願寫作業的習慣。教育學生寫作業有許多方法，可以說，教育每一個不願意寫作業的學生，都應該有一個針對這個學生的好方法。而教育不好不願意寫作業的學生，可能就是適當的方法還沒找到。學生可塑性極強，特殊學生需更加用心，方能找到讓這個學生有所上進的方法。