體諒或學會關心的道德教育模式形成於70年代初，為英國學校德育學家彼得·麥克菲爾所創，風靡於英國和北美。應當說，當代的每一種德育理論都會從不同方面強調道德情感的作用，但是卻唯有體諒德育模式深刻地探討了以道德情感為主線的學校德育理論，如此忠實於人本主義德育觀，並淋漓盡致地在具體德育出來，使之獲得新的發展。

該模式假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教育的首要職責。它以一系列的人際與社會情境問題啟發學生的人際意識與社會意識，引導學生學會關心，學會體諒。體諒模式把道德情感的培養置於中心地位。按照麥克菲爾的觀點，道德教育的任務應當建立在體諒的基本核心之上。這種基本核心是所有的人自然具有的，而且“根據經驗可以證實，人的相似之處是深刻的，人的不同之處是表面的”。對於道德發展來說，給機會表達隱藏於心中的敏感點，是至關重要的。

體諒模式的理論特徵有：

1、堅持性善論；

2、堅持人具有一種天賦的自我實現趨向；

3、把培養健全人格作為德育目標；

4、大力倡導民主的德育觀。

它有助於教師較全面地認識學生在解決特定的人際-社會問題的各種可能反應；有助於教師較全面地認識學生在解決特定的人際-社會問題時可能遭到的種種困難，以便更好地幫助學生學會關心；它提供了一系列可能的反應，教師能夠根據它們指導學生圍繞大家提出的行動方針進行講座活角色扮演的主題。