求近似數，對學生來說，特別是對二年級的學生來說是比較難的。這一段時間，我都在加強這方面的練習，如在早讀、午讀出題給他們練習，有錯的一個一個的糾正，不斷的讓他們明確“四捨五入”的方法。就學生與家長的問題，特做下面的解析。
求萬以內數的近似數，要根據要求省略這個數的十位、百位或千位後面的尾數。如果尾數的最高位不滿5，就直接把尾數捨去，改寫成0；如果尾數的最高位滿5，把尾數改寫成0後，還要向它的前一位進1。這種求近似數的方法叫做四捨五入法。
也就是說，如果一個數要求近似到十位（或者說保留到十位），就要看個位。如果個位的數是小於5（1——4），就直接把個位捨去，該寫成0；如果個位的數等於或大於5（5——9），就把個位改寫成0，再向十位進1。如：312≈310，365≈370，1314≈1310，1389≈1390。
同理：如果一個數要求近似到百位（或者說保留到百位），就要看十位。如果十位的數是小於5（1——4），就直接把十位捨去，該寫成0；如果十位的數等於或大於5（5——9），就把十位改寫成0，再向百位進1。如：312≈300，365≈400，1314≈1300，1389≈1400。
求近似數的題目，一般是：“求近似數、估算、保留到什麼位”這樣的。應用題就有“約”、“大約”的字眼。
現在二年級求近似數，並沒有特別要求你近似到什麼位，沒有一個同一的標準。因此造成學生做起來很模糊，老師教起來很茫然。為了便於學生好理解、便於記憶，所以我跟學生提出了幾個要求：1、如果是四位數的，就近似到百位；如果是三位數的，就近似到十位。2、同一道題目，保留的數位要相同。就是說，如果是保留到十位的，就大家都保留到十位；如果是保留到百位的，就同時保留到百位。如果保留的位數不相同，那求出來的近似數就會跟精確數差很遠。如：①416-251≈70（兩個數都保留到十位進行計算），②416-251≈100（兩個數都保留到百位進行計算），③416-251≈120(416保留到十位約等於420，251保留到百位約等於300)。④416-251≈50（416保留到百位約等於400，251保留到十位約等於250）。顯然，第一種和第四種解法的得數是比較接近精確數的，第二種和第三種解法的得數就跟精確數相差的比較大了。第四種解法學生是比較難把握的，他們做的時候往往是隨便做出來的，且沒一定的規則。因此我在這種題上，就要求學生都保留到十位來計算。
當然，解題時，也並不是說規定了這個就不能那個的。其實也並沒有一個實在的規定，有時還要看實際情況實際分析，靈活運用、靈活解答。
求近似數，對學生來說，特別是對二年級的學生來說是比較難的。這一段時間，我都在加強這方面的練習，如在早讀、午讀出題給他們練習，有錯的一個一個的糾正，不斷的讓他們明確“四捨五入”的方法。就學生與家長的問題，特做下面的解析。
求萬以內數的近似數，要根據要求省略這個數的十位、百位或千位後面的尾數。如果尾數的最高位不滿5，就直接把尾數捨去，改寫成0；如果尾數的最高位滿5，把尾數改寫成0後，還要向它的前一位進1。這種求近似數的方法叫做四捨五入法。
也就是說，如果一個數要求近似到十位（或者說保留到十位），就要看個位。如果個位的數是小於5（1——4），就直接把個位捨去，該寫成0；如果個位的數等於或大於5（5——9），就把個位改寫成0，再向十位進1。如：312≈310，365≈370，1314≈1310，1389≈1390。
同理：如果一個數要求近似到百位（或者說保留到百位），就要看十位。如果十位的數是小於5（1——4），就直接把十位捨去，該寫成0；如果十位的數等於或大於5（5——9），就把十位改寫成0，再向百位進1。如：312≈300，365≈400，1314≈1300，1389≈1400。
求近似數的題目，一般是：“求近似數、估算、保留到什麼位”這樣的。應用題就有“約”、“大約”的字眼。
現在二年級求近似數，並沒有特別要求你近似到什麼位，沒有一個同一的標準。因此造成學生做起來很模糊，老師教起來很茫然。為了便於學生好理解、便於記憶，所以我跟學生提出了幾個要求：1、如果是四位數的，就近似到百位；如果是三位數的，就近似到十位。2、同一道題目，保留的數位要相同。就是說，如果是保留到十位的，就大家都保留到十位；如果是保留到百位的，就同時保留到百位。如果保留的位數不相同，那求出來的近似數就會跟精確數差很遠。如：①416-251≈70（兩個數都保留到十位進行計算），②416-251≈100（兩個數都保留到百位進行計算），③416-251≈120(416保留到十位約等於420，251保留到百位約等於300)。④416-251≈50（416保留到百位約等於400，251保留到十位約等於250）。顯然，第一種和第四種解法的得數是比較接近精確數的，第二種和第三種解法的得數就跟精確數相差的比較大了。第四種解法學生是比較難把握的，他們做的時候往往是隨便做出來的，且沒一定的規則。因此我在這種題上，就要求學生都保留到十位來計算。
當然，解題時，也並不是說規定了這個就不能那個的。其實也並沒有一個實在的規定，有時還要看實際情況實際分析，靈活運用、靈活解答。