獎勵+規矩

很認真地跟他說，如果他能夠在上課的時候保持安靜，不再喊叫，那麼老師就會抱一抱他，並獎給他一顆糖。如果他不能夠達到老師的要求，老師就會很生氣，並且不會再抱他。

或者以其他的獎勵方式來激勵他保持安靜，當他真正的做到了時，要及時表揚，及時給予獎勵。

一開始他是很難做到的，當你發現他要喊叫時，就及時地表揚他，讓他自己知道應該要繼續保持安靜。

當他的心裡感受到被表揚的自豪感時，他就會繼續保持安靜。

另外一個辦法，就是跟他打賭，如果他能夠把老師講的內容全都記下來在下課後講給老師聽，那老師就會獎勵他。

在幫助孩子糾正這個毛病時，也要求家長配合進行。即孩子回家之後也要認真地督促，不要滿足他太多的事情，而要讓他學會守規矩，然後再對他的守規矩行為進行獎勵。否則，孩子以後就會很麻煩，會變得多動，學習跟不上。

上課大喊，時不時需要抱一抱，這是屬於缺乏安全感感到害怕的表現。但是隻憑這一點，就認定有幼兒園恐懼症，不免也太簡單粗暴了。 我個人覺得這樣的情形有必要先和家長溝通一下，問問家裡有沒有發生什麼事情，讓孩子比較缺乏安全感。是因為和媽媽分開的分離焦慮，還是有其他方面的問題，包括平時和誰生活在一起，第一養育人是誰，關係如何，都要細緻地瞭解一下。如果是跟父母生活在一起，那麼要進一步瞭解一下父母的家庭養育方式是怎樣的，如果是家長的過於嚴苛過於強勢的養育方式這種情況，首要需要改變的是家長的做法。在家裡給足孩子愛和安全感，到了陌生的環境，才會比較容易適應。

如果想讓孩子不擾亂課堂秩序，就要快速解決孩子的安全問題。非常不建議的方式是，獎勵或者懲罰，比如“你如果不再喊了我會給你糖”，或者“如果你再喊，我們都不喜歡你了”。這樣不但不會減輕孩子的焦慮，反而會加重孩子的不安全反應。而且用獎勵或者懲罰，其結果並不是增加了孩子內心的力量，哪怕暫時坐住了，很快又會再犯，也不能從根本上解決問題。 可以建議的是找來孩子比較喜歡的保育員阿姨，抱著他一起上課，等他放鬆下來，舒緩了焦慮再讓他自己坐。 如果是因為媽媽不在身邊，也可以帶一件媽媽的物品去幼兒園，

針對剛上幼兒園的不適應，有很多繪本可以推薦給您。比如《湯姆去幼兒園》《我喜歡我的小毯子》，建議媽媽跟孩子一起講繪本，幫助孩子建立內心的安全感。

“讓他認真聽課”這個目標，我覺得跟孩子的心理健康相比，已經沒有那麼重要了。 有了不良情緒，先解決情緒，再解決問題。緊張情緒不疏解，問題也是不可能解決的。初進幼兒園，越是聰明的孩子對環境的覺察越是明晰，反應的也會強烈些，老師還是多理解和接納，接納孩子的差異性。跟家長一起找到最佳的方案，首先解決孩子內心的真實的心理需求。

作為一名老師，能就班裡孩子的問題提問，說明老師是很有責任心的，對這樣的老師也表示敬意。

感謝這個老師是一個非常有責任心的老師,提出這樣的問題。我想作為老師來說，第一點，首先要跟家長溝通。溝通孩子在幼兒園以及孩子在課堂上的這種表現。要了解孩子的家庭關係是否和諧，或者家庭當中是否有一些情況，比如說家長對孩子的愛是忽略的，那麼孩子就總是在用這種大喊大叫的方式來吸引老師的關注，或者吸引其他小朋友對他的關注。溝通完之後，如果確實屬於這樣的情況，需要做的就是，幼兒園要多關注孩子。同時，我們要指導家長多去擁抱自己的孩子，並且說，媽媽愛你，媽媽相信你。老師也要在學校裡面經常擁抱孩子，說“老師愛你，老師相信你”這樣的話，給孩子一些鼓勵。那孩子得到關愛，也許這樣的行為就不會太多了。

第二方面呢，如果這個孩子大喊大叫，是不受控制的，他也不知道怎麼回事兒，突然會大喊大叫，甚至會破壞規則。那希望老師要提示家長，到有相關的機構或者是醫院，對孩子的大腦方面要做一些檢測，比如說感覺統合方面是否存在問題？比如說情緒方面是否存在問題？如果存在問題儘早做檢查和一些康復性的訓練。如果這些都不存在，孩子這個階段大喊，那我們作為老師，可以把這個孩子放在你的身邊，多關注他，並且賦予它一定的責任感。比如說讓她來當個小班長，讓他來幫助老師去分發玩具呀，分發小紅花呀，或者幫助保育老師幹一些簡單的，力所能及的活呀，拿一下碗筷呀，擺一下桌子，擦一下桌子等等他能做的事情，增加他的責任感。以後孩子會認為自己被關注到了，這樣呢，對這個孩子來說也非常有幫助的。

馬秀老師：長頸鹿幼兒園園長，兒童心理行為諮詢師