學校要理解核心素養的內涵，需要釐清以下幾對關係：一是核心素養與素質教育的關係。我認為，核心素養是素質教育的具體化，它使素質教育更加具有指導性和可操作性；二是核心素養與學科核心素養的關係。關於學科核心素養的提法，有人支援，有人反對，我是認可學科核心素養這一概念的。每個學科都有其核心指向，學生核心素養與學科核心素養體現的是育人目標與課程內容之間的邏輯關係，學生核心素養的獲得必須以課程為載體，否則就會成為無源之水、無本之木；三是核心素養與三維目標的關係。核心素養體現的是育人目標與學習方式的深度融合，拋開教學抓教學，提高學生非智力因素方面管理。

沒有絕對的好學校，孩子的健康成長，關鍵是遇到怎樣的老師，如果遇到的老師不好，即使在再好的學校也不能健康成長。

好學校是一個動態概念，隨著時代的發展有不同的涵義。好生源可以造就好學校，但辦好一所學校不能只靠生源。好學校無城市和農村地域之分，有些城市學校生源好，但不一定是好學校；有些學校雖地處偏遠農村，但由於辦學理念先進，教學質量高，仍然能成了人們心目中的好學校。

在我看來，核心素養背景下的“好學校”至少要有四個標準：一是把立德樹人放在首位，二是促進學生全面發展，三是為學生提供適合的教育，四是有一支高水平的教師隊伍。

好學校要把立德樹人放在首位，培養有德性的學生。人文精神和責任擔當是核心素養對學生提出的基本要求，落實這一要求，需要充分發揮學校德育的功能。在這樣的學校裡，教師不僅僅是傳授知識，而是既教書，又育人，既關注學生的文化知識學習，更關注學生的精神發育。在這樣的學校裡，學生從小就樹立了遠大理想和人生目標，胸懷祖國，放眼世界，有持續學習的不竭動力。

這樣的學校走出來的學生，孝敬父母，尊老愛幼，關心集體，樂於助人，有責任心和擔當精神，不怕困難，樂觀向上，周身充滿了朝氣和活力。這樣的學校培養出來的學生，具有較強的心理素質，並且養成了良好的生活習慣和學習習慣，具有區別於其他學校學生的較高素養，走在大街上，其行為舉止文明、儒雅，讓人一眼就能識別出是某某學校培養的學生。

好學校要促進學生全面發展，全面提升學生的核心素養和關鍵能力。好學校要著眼於學生的未來發展，開齊開全課程，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。好學校要在深刻把握素質教育精髓的基礎上，將核心素養進行細化，落實到每一年級、每一學科的教學中。好學校要認真貫徹落實國家課程方案，正確處理國家課程、地方課程和校本課程的關係，探索國家課程校本化、師本化、生本化的有效策略，透過校本課程的實施，促進學生特色發展、特長髮展。好學校還要打通與家庭和社會聯絡的通道，努力挖掘生活中的教育資源，培養學生創造美好生活的能力。

好學校要為學生提供適合的教育。科學精神、學會學習、實踐創新是核心素養的重要內容，這些素養要透過教學質量來體現，因此不講升學率的學校肯定不是好學校。好學校也要追求升學率，但不是片面追求升學率，而是為學生提供適合的教育，讓每個學生各展其才，發揮最大潛能，每天、每節課都有進步，最終考入自已理想的學校，實現自己的人生目標。好學校能把問題學生教育轉化好，把有才能的學生教育得更好，有能力考上一流大學的學生，絕不會讓他們進入二流、三流大學；有藝術、體育等特長的學生，要讓他們得償所願，進入心儀的大學進行深造。

好學校把課堂作為落實核心素養、提高教學質量的主陣地，打破現有的課堂教學組織形式，充分發揮學生的主觀能動性，開展小組合作學習，建設學習共同體，讓課堂煥發出生命的活力。

好學校還要加強教師隊伍建設，建設一支師德高尚、開拓創新的教師隊伍。核心素養要靠教師去落實。好學校要善於調動教師的積極性，以學校發展的共同願景凝聚人心，校興我榮，校衰我恥，激勵教師心往一處想，勁往一處使，為學校發展獻力獻策。好學校要尊重每位教師的個性和特長，讓他們找到自己發展的位置，為他們的專業發展搭梯子、壘臺子。

有自己的特色，每個人都能得到合理的發展。

有自己的特色，就是與眾不同。這裡的每個人指的是老師和學生。一個不落，尊重差異，因材施教，教學相長。教師樂教，學生樂學，這是我認為的理想學校。