昨天社群裡一個媽媽在著急：二胎娃預產期8月底，要是還不發動，趕緊剖了算了。這要等到9月生就得晚一年上學了，急死人了。
說實在的，有這位媽媽這種想法的其實挺多的，國家政策卡在這裡，覺得晚一年上學吃虧了。有個高中同學幾年前生閨女生在8月31號，高興得要命，覺得賺了。
9月1號以後出生的孩子雖然只比8月31號出生的孩子小一天，但卻要晚一年上學。很多預產期在9月初的媽媽，都會考慮這個問題。
晚半年上學都不願等，那過晚或者過早上學會有哪些實際的影響？我們從以下兩個方面談談。
不同年齡的孩子在學習上的差異
年齡上差幾個月，甚至差半歲或者一歲，孩子的學習能力真的有很大不同嗎？
答案是肯定的。
而針對這個問題，北京史家小學終身名譽校長卓立先生有著非常明確的觀點——
“晚於入學當年3月出生的孩子，被叫做夏天的孩子，他們在實際的學習中是比較吃虧的。
新生兒期間的差異是按天算的，嬰兒期孩子的差異是按月算的，幼兒期孩子的差異是按季度算的。就算是兒童，半年的年齡差也會在孩子們的何種行為中非常明顯地體現出來。
其次利用各種辦法提前入學的孩子，他們在知識的學習上也許不比別人差，但在班上往往就成了“小字輩兒”，總愛跟從比他們大一點的孩子，或者養成從眾心理，缺乏創造性，缺乏領導或者管理能力的培養，而這種缺失往往需要很長一段時間才能體現出來，但感覺出來的時候已經晚了。
”
“孩子越早上學越好”的觀點，事實上有著廣泛的群眾基礎和社會肯定。
為了不讓孩子“輸在起跑線上”，家長們打足雞血，早早地帶孩子去參與各種早教和興趣班。
很多孩子一歲背詩，兩歲認字，三歲做計算題，這些超前的教育，佔據了大半本應輕鬆玩耍的最無憂無慮的童年時光。家長在各種比拼過程中疲憊不堪。
斯坦福大學教育研究機構與托馬斯·迪教授合作研究多年，發表權威論文提到：孩子晚一年上學，無論是對他眼下的自我管理能力，還是對日後的成長，都大有裨益。
著名的“馬太效應”揭示出“強者愈強，弱者愈弱”的現象。孩子晚一年上學，各方面表現更佳，容易受到老師的關注和喜愛，自信心更強，也容易變得更優秀。反之亦然。
每個孩子，都應該有他自己成長的時間表
其實，孩子幾歲入學最合適，沒有一個固定的年齡，而是要看孩子的心智發育程度和智力發展水平。
在這裡，我想講一個著名的心理學實驗——格賽爾的“雙生子爬梯實驗”。
接受實驗者嗎，是46周大的雙胞胎A和B。格賽爾讓A每天練習10分鐘爬梯，6周後，A爬5級梯只需26秒，從沒練過爬梯的B則需45秒。
接下來，格賽爾讓A和B同時進行兩週的爬梯訓練。結果，B反超了A，只用10秒就爬上了5級梯。A總共訓練了8周，而B只訓練了2周，為什麼B反超A呢？
格賽爾的解釋是——
46周的孩子開始練習爬梯，其實是超前的練習，為時尚早，所以訓練沒有達到預期的效果為時尚早，所以訓練只取得事倍功半的效果；
52周開始爬梯，時間恰當，孩子做好了成熟的準備，所以訓練就取得了事半功倍的效果。
孩子早一年上幼兒園跟晚一年上幼兒園，早進行學前教育跟晚進行學前教育，也像這對雙胞胎爬梯一樣的道理。
學習不在於開始得有多早，而在於時間是否恰好，才會有事半功倍的成效。
有句話說，每個孩子都是一朵花，有的花開放得早，有的花開放的晚，孩子們都是獨立而不同的個體存在著。
所以對於我們不同的孩子，最好的教育，不應該是以時間為維度，而是根據他們自己的特點來，所謂因材施教。
比如在上幼兒園前，孩子們最好都已經學會自己如廁，可以自主進食，能簡單地交流，有一定的社交能力和規則感，這些都是必不可少的能力。
而且當孩子能力準備的越好，入園過渡時間的心理壓力就會越小，對孩子造成的焦慮也會越少。
昨天社群裡一個媽媽在著急：二胎娃預產期8月底，要是還不發動，趕緊剖了算了。這要等到9月生就得晚一年上學了，急死人了。
說實在的，有這位媽媽這種想法的其實挺多的，國家政策卡在這裡，覺得晚一年上學吃虧了。有個高中同學幾年前生閨女生在8月31號，高興得要命，覺得賺了。
9月1號以後出生的孩子雖然只比8月31號出生的孩子小一天，但卻要晚一年上學。很多預產期在9月初的媽媽，都會考慮這個問題。
晚半年上學都不願等，那過晚或者過早上學會有哪些實際的影響？我們從以下兩個方面談談。
不同年齡的孩子在學習上的差異
年齡上差幾個月，甚至差半歲或者一歲，孩子的學習能力真的有很大不同嗎？
答案是肯定的。
而針對這個問題，北京史家小學終身名譽校長卓立先生有著非常明確的觀點——
“晚於入學當年3月出生的孩子，被叫做夏天的孩子，他們在實際的學習中是比較吃虧的。
新生兒期間的差異是按天算的，嬰兒期孩子的差異是按月算的，幼兒期孩子的差異是按季度算的。就算是兒童，半年的年齡差也會在孩子們的何種行為中非常明顯地體現出來。
其次利用各種辦法提前入學的孩子，他們在知識的學習上也許不比別人差，但在班上往往就成了“小字輩兒”，總愛跟從比他們大一點的孩子，或者養成從眾心理，缺乏創造性，缺乏領導或者管理能力的培養，而這種缺失往往需要很長一段時間才能體現出來，但感覺出來的時候已經晚了。
”
“孩子越早上學越好”的觀點，事實上有著廣泛的群眾基礎和社會肯定。
為了不讓孩子“輸在起跑線上”，家長們打足雞血，早早地帶孩子去參與各種早教和興趣班。
很多孩子一歲背詩，兩歲認字，三歲做計算題，這些超前的教育，佔據了大半本應輕鬆玩耍的最無憂無慮的童年時光。家長在各種比拼過程中疲憊不堪。
武漢有位神童傑瑞，媽媽給他報了17個培訓班，耗資12萬。五歲就學完了小學二年級的課程，英語話劇表演還獲過大獎。一年級的時候，他覺得學習很輕鬆，老師的講課內容他都早已經掌握了，成績自然也非常優秀，逐漸失去了探索新知識的慾望。到了二年級，因為長時間不認真聽講思考，學習開始越來越吃力，成績也一落千丈。三年級更加跟不上了。這就是超前教育所帶來的“三年級現象”。拔苗助長，真的不可取。斯坦福大學教育研究機構與托馬斯·迪教授合作研究多年，發表權威論文提到：孩子晚一年上學，無論是對他眼下的自我管理能力，還是對日後的成長，都大有裨益。
著名的“馬太效應”揭示出“強者愈強，弱者愈弱”的現象。孩子晚一年上學，各方面表現更佳，容易受到老師的關注和喜愛，自信心更強，也容易變得更優秀。反之亦然。
每個孩子，都應該有他自己成長的時間表
其實，孩子幾歲入學最合適，沒有一個固定的年齡，而是要看孩子的心智發育程度和智力發展水平。
在這裡，我想講一個著名的心理學實驗——格賽爾的“雙生子爬梯實驗”。
接受實驗者嗎，是46周大的雙胞胎A和B。格賽爾讓A每天練習10分鐘爬梯，6周後，A爬5級梯只需26秒，從沒練過爬梯的B則需45秒。
接下來，格賽爾讓A和B同時進行兩週的爬梯訓練。結果，B反超了A，只用10秒就爬上了5級梯。A總共訓練了8周，而B只訓練了2周，為什麼B反超A呢？
格賽爾的解釋是——
46周的孩子開始練習爬梯，其實是超前的練習，為時尚早，所以訓練沒有達到預期的效果為時尚早，所以訓練只取得事倍功半的效果；
52周開始爬梯，時間恰當，孩子做好了成熟的準備，所以訓練就取得了事半功倍的效果。
孩子早一年上幼兒園跟晚一年上幼兒園，早進行學前教育跟晚進行學前教育，也像這對雙胞胎爬梯一樣的道理。
學習不在於開始得有多早，而在於時間是否恰好，才會有事半功倍的成效。
有句話說，每個孩子都是一朵花，有的花開放得早，有的花開放的晚，孩子們都是獨立而不同的個體存在著。
所以對於我們不同的孩子，最好的教育，不應該是以時間為維度，而是根據他們自己的特點來，所謂因材施教。
比如在上幼兒園前，孩子們最好都已經學會自己如廁，可以自主進食，能簡單地交流，有一定的社交能力和規則感，這些都是必不可少的能力。
而且當孩子能力準備的越好，入園過渡時間的心理壓力就會越小，對孩子造成的焦慮也會越少。