幼兒園的小朋友常規不好怎麼辦？如果孩子是第1次上幼兒園，那麼他的常規不好其實屬於非常正常的現象。因為孩子在家裡面都是不守規矩的，也沒有人去限制他必須要守規矩，比如說孩子在家裡面看電視，他躺著也行，站著也行，坐著也行，但是他在幼兒園裡面就只能坐著去看電視，所以這種情況下，不怕孩子常規不好，老師肯定會鍛鍊孩子常規的。
一般只要孩子上了幼兒園一個月左右之後，老師就會把孩子的常規訓練出來了，然後你就會發現上課的時候，孩子都在那闆闆正正的坐著，沒有任何一個小朋友隨便亂下位，這就是老師訓練的孩子常規。還有一種情況就是孩子原來在私立幼兒園裡面上學，然後轉到公立幼兒園裡面去，老師通常就會發現孩子的常規不好，由此我們可以看得出來私立幼兒園的老師對於孩子訓練常規這一方面並不是特別嚴格。
因為私立幼兒園，他們崇尚的宗旨就是為孩子服務，為家長服務，所以他們對於孩子的管教並不是特別嚴格，針對於一些調皮搗蛋怎麼也不聽話的孩子來說，他們也不會過多的去批評教育這個孩子，只要不影響大的方向老師就不會管他，所以時間長了孩子就會在常規方面特別的差。
這樣等他轉到公立幼兒園之後，老師就會發現這個孩子常規真的是特別的不好，上課25分鐘頂多也就能坐住5分鐘，其他時間就像屁股上長了蟲子一樣坐立難安。如果孩子在幼兒園的時候常規不好，等他到了一年級，他就會很難適應一年級的生活，所以很多家長就會要求老師說孩子在私立幼兒園裡面養成的壞習慣，希望老師能夠幫忙改正過來，孩子坐不住常規不好，然後老師多批評教育就可以了。
當然了對於這部分孩子，老師通常會感到特別的頭疼。因為這個常規真的不是一下兩下就能養成的，並且孩子現在是有各方面的壞習慣，所以老師要想給孩子養成好的常規，就先要把孩子壞的習慣讓他改正過來，然後才能給他養成正確的常規。
比如說針對於孩子上課說話坐不住的這種情況，上課之前老師可以告訴孩子：上課要守的規矩，如果他不守課堂規矩的話，他就要受到相應的懲罰。當然這種情況下，老師也要根據每個孩子的性格和年齡特點來相應的告訴孩子到底應該怎麼守課堂紀律？如果孩子這一節課老老實實的聽得非常的好，那麼就說明老師這麼對待孩子是有效果的，以後在各方面老師在鍛鍊孩子常規的時候就可以繼續在用這種方式。
反之如果老師對孩子說了之後，孩子沒有聽進去，上課的時候還是亂扭頭亂說話坐不住的情況，這個時候呢老師就要履行之前給他說的承諾了，讓他知道老師是說到做到的一個人，他既然做不到就需要受到懲罰。本身孩子就是剛開始在幼兒園裡面上學，他不瞭解老師的脾氣和態度，如果這個時候他發現老師僅僅是因為他常規不好而出現對他非常嚴厲的情況，他就會從心底裡開始害怕老師，這就是我們經常說的要想管住一個孩子，就一定要先把他“嚇倒”
只有老師把孩子“嚇到”，孩子才會聽老師的，當然這個嚇唬肯定也是根據孩子的性格來找的方式，不能說老師用打孩子，罵孩子，侮辱孩子就行了，這肯定是不對的。我們班級的一個老師，她訓練孩子常規非常有一手，她從來不對孩子大聲說話，也不浪費自己的嗓子，在那大吼大叫的管孩子。
孩子們在上課的時候說話，她就不會說任何話了，她也不給孩子們講課，她就用她的眼神看著說話的孩子，早晚等所有的孩子都發現老師生氣了，老師不講課了，然後孩子才意識到原來他們說話會影響老師上課，會惹老師生氣的，而且老師這種生氣方式比對孩子大吼大叫管用多了，孩子們會從心底裡產生對老師的恐懼感。
等到以後再上課的時候，孩子們就會適當的控制自己的情緒，避免出現惹老師生氣的情況，這個老師就是等所有的小朋友都保持安靜之後，這個老師在才開始說話，然後詢問孩子老師剛才為什麼沒說話？上課的時候小朋友能說話嗎？等等一些問題，讓已經冷靜下來的孩子們意識到他們說話是不對的事情，如果上課的時候他們亂說話，不聽老師的話會出現惹老師的情況。
所以我覺得孩子的常規其實也是比較好訓練的，只要老師在一日生活中根據具體的內容來提高孩子的常規就可以了，而且老師訓孩子常規的時候，一定要根據孩子的性格來找到適合孩子自己的常規訓練方式，不是所有的孩子都適合用一種的方式訓練孩子的常規，吼叫式的訓練孩子常規對於有的孩子來說有效果，對於一些特別內向的不愛說話的孩子來說，可能效果不是很好，主要會讓孩子從心底裡對老師產生嚴重的恐懼感。
所以不怕幼兒園的孩子常規不好，就怕老師找不到合適的方法來訓練孩子常規，在訓練孩子常規之前，老師一定要大致瞭解每個孩子的性格是什麼樣的，然後再根據孩子的性格找到適合孩子的常規訓練方式！
幼兒園的小朋友常規不好怎麼辦？如果孩子是第1次上幼兒園，那麼他的常規不好其實屬於非常正常的現象。因為孩子在家裡面都是不守規矩的，也沒有人去限制他必須要守規矩，比如說孩子在家裡面看電視，他躺著也行，站著也行，坐著也行，但是他在幼兒園裡面就只能坐著去看電視，所以這種情況下，不怕孩子常規不好，老師肯定會鍛鍊孩子常規的。
一般只要孩子上了幼兒園一個月左右之後，老師就會把孩子的常規訓練出來了，然後你就會發現上課的時候，孩子都在那闆闆正正的坐著，沒有任何一個小朋友隨便亂下位，這就是老師訓練的孩子常規。還有一種情況就是孩子原來在私立幼兒園裡面上學，然後轉到公立幼兒園裡面去，老師通常就會發現孩子的常規不好，由此我們可以看得出來私立幼兒園的老師對於孩子訓練常規這一方面並不是特別嚴格。
因為私立幼兒園，他們崇尚的宗旨就是為孩子服務，為家長服務，所以他們對於孩子的管教並不是特別嚴格，針對於一些調皮搗蛋怎麼也不聽話的孩子來說，他們也不會過多的去批評教育這個孩子，只要不影響大的方向老師就不會管他，所以時間長了孩子就會在常規方面特別的差。
這樣等他轉到公立幼兒園之後，老師就會發現這個孩子常規真的是特別的不好，上課25分鐘頂多也就能坐住5分鐘，其他時間就像屁股上長了蟲子一樣坐立難安。如果孩子在幼兒園的時候常規不好，等他到了一年級，他就會很難適應一年級的生活，所以很多家長就會要求老師說孩子在私立幼兒園裡面養成的壞習慣，希望老師能夠幫忙改正過來，孩子坐不住常規不好，然後老師多批評教育就可以了。
當然了對於這部分孩子，老師通常會感到特別的頭疼。因為這個常規真的不是一下兩下就能養成的，並且孩子現在是有各方面的壞習慣，所以老師要想給孩子養成好的常規，就先要把孩子壞的習慣讓他改正過來，然後才能給他養成正確的常規。
比如說針對於孩子上課說話坐不住的這種情況，上課之前老師可以告訴孩子：上課要守的規矩，如果他不守課堂規矩的話，他就要受到相應的懲罰。當然這種情況下，老師也要根據每個孩子的性格和年齡特點來相應的告訴孩子到底應該怎麼守課堂紀律？如果孩子這一節課老老實實的聽得非常的好，那麼就說明老師這麼對待孩子是有效果的，以後在各方面老師在鍛鍊孩子常規的時候就可以繼續在用這種方式。
反之如果老師對孩子說了之後，孩子沒有聽進去，上課的時候還是亂扭頭亂說話坐不住的情況，這個時候呢老師就要履行之前給他說的承諾了，讓他知道老師是說到做到的一個人，他既然做不到就需要受到懲罰。本身孩子就是剛開始在幼兒園裡面上學，他不瞭解老師的脾氣和態度，如果這個時候他發現老師僅僅是因為他常規不好而出現對他非常嚴厲的情況，他就會從心底裡開始害怕老師，這就是我們經常說的要想管住一個孩子，就一定要先把他“嚇倒”
只有老師把孩子“嚇到”，孩子才會聽老師的，當然這個嚇唬肯定也是根據孩子的性格來找的方式，不能說老師用打孩子，罵孩子，侮辱孩子就行了，這肯定是不對的。我們班級的一個老師，她訓練孩子常規非常有一手，她從來不對孩子大聲說話，也不浪費自己的嗓子，在那大吼大叫的管孩子。
孩子們在上課的時候說話，她就不會說任何話了，她也不給孩子們講課，她就用她的眼神看著說話的孩子，早晚等所有的孩子都發現老師生氣了，老師不講課了，然後孩子才意識到原來他們說話會影響老師上課，會惹老師生氣的，而且老師這種生氣方式比對孩子大吼大叫管用多了，孩子們會從心底裡產生對老師的恐懼感。
等到以後再上課的時候，孩子們就會適當的控制自己的情緒，避免出現惹老師生氣的情況，這個老師就是等所有的小朋友都保持安靜之後，這個老師在才開始說話，然後詢問孩子老師剛才為什麼沒說話？上課的時候小朋友能說話嗎？等等一些問題，讓已經冷靜下來的孩子們意識到他們說話是不對的事情，如果上課的時候他們亂說話，不聽老師的話會出現惹老師的情況。
所以我覺得孩子的常規其實也是比較好訓練的，只要老師在一日生活中根據具體的內容來提高孩子的常規就可以了，而且老師訓孩子常規的時候，一定要根據孩子的性格來找到適合孩子自己的常規訓練方式，不是所有的孩子都適合用一種的方式訓練孩子的常規，吼叫式的訓練孩子常規對於有的孩子來說有效果，對於一些特別內向的不愛說話的孩子來說，可能效果不是很好，主要會讓孩子從心底裡對老師產生嚴重的恐懼感。
所以不怕幼兒園的孩子常規不好，就怕老師找不到合適的方法來訓練孩子常規，在訓練孩子常規之前，老師一定要大致瞭解每個孩子的性格是什麼樣的，然後再根據孩子的性格找到適合孩子的常規訓練方式！