之所以上課都會，做題全廢。原因無外乎倆個。第一，上課都會是看似都會，其實學生由於青春期的關係，有一些虛榮，尤其對於學習成績不差的學生來說，自認為自己應該會，所以不會也會附和著老師說，再加上本身有一定基礎，而且熟悉老師，他們已經會迎合別人了。所以這種情況只能是課堂上多提問，一旦感覺學生會了，就需要不加引導的提問。第二，掌握的知識不牢固，尤其對於一些綜合類的題目，總是會漏掉一些知識，最後的結果就是差之毫釐 繆以千里。說到底也是沒有全會。

為什麼獨立做題卻不會做。

這個問題有兩個原因：

1.因為很多學生在刻意練習之後沒有及時的反饋思考，這裡面的反饋思考包含：運用了什麼知識，為什麼用在這裡，其在這裡求出了什麼，不用行不行。很多學生做完題目一丟，OK，我搞定了，去玩了。這樣很明顯缺乏思考以及反饋，只有思考了，才能及時反饋在大腦裡面，進而形成思維慣性（解題思維）。

2.很多的學生在第一開始對這個知識瞭解的時候，也就是老師上課講解的時候就沒有嘗試搭建自己的知識結構；等到刻意練習遇到難題而不知道怎麼辦的時候，就會打亂原本零散的知識點，最終是那些知識會比老師課堂講解的時候還亂。老師肯定是按照一定邏輯來講解的，所以第一開始的瞭解中肯定是有一個知識結構的；大部分學生連老師的那個結構都沒能拿過來用，更別談建立自己的知識體系了。

怎麼破除上課聽懂了，但是自己獨立做題時卻不會？

第一：老師的課堂講解---大致瞭解。

第二：詳細的記錄相關知識點涉及到的小知識點--------細緻卻零亂的瞭解。

第三：搭建一下自己的體系，這個時候想不起來的可以看看書和筆記。--------系統的理解。

第四：刻意練習--------定義，內涵，外延，使用場合；加深理解。

第五：再去完善原有的知識體系--------強化的知識體系。

最後，我想只要能做到以上這些，那麼不僅上課能聽懂，課後的作業以及考試也是沒有問題的！當然學習是一個非常辛苦的過程，方法講得再好、再仔細，最後的執行者還是同學們自己，所以同學們得有持之以恆的決心以及能夠超越自己的信心！

不會獨立思考，不會活學活用，熟練度不夠的表現。

學生上課不喜歡動筆，只是純粹的看，會產生這種效果。

所以要動筆記筆記，課下反思，獨立思考，找例題帶入應用，先易後難。

實際上，總結起來四個字“唯手熟爾”

出現這樣的情況很正常，因為老師的思路會比我們快一點，所以老師講的時候，你是跟著老師走，那個是他的思路，並不是你的，出現這樣的情況，不要著急，沉下心來，冷靜和一套真題是你現在最需要的。

這其實是一種非常常見的現象。

為什麼會出現這種情況？

從模擬的單一思維路徑，到真實的複雜決策路徑

對於某個知識點，某道題目，老師講的時候聽得懂，但自己做題不會，為什麼？因為你聽課時學到的，是模擬的單一思維路徑；而做題時候遇到，是真實的複雜決策路徑。這種反差決定了，不會做是很正常的。

老師在課堂上按照步驟一步一步地進行講解，你以為你聽懂了，其實你聽懂的只是一個個單一的步驟。我們明白“解方程”要怎麼做，但是卻不明白為什麼要用這種方法，為什麼是在這一步使用。

只熟悉單一的邏輯環節，就產生了“我聽懂了”的感覺，而不熟悉完整的邏輯鏈條，這就導致了最終的題目不會做。

因此，在我們面臨實際的問題時，我們無法在步驟與步驟之間進行正確的選擇，無法完成從A到B到C的解題思路。

怎樣解決這種情況？

運用金字塔原理，發揮主動學習的重要性

學習金字塔是美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果，它用數字形式形象顯示了：採用不同的學習方式，學習者在兩週以後還能記住內容（平均學習保持率）的多少。

圖中可以明顯看出，學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。

化被動學習為主動學習，這對我們的在題目上的思考提出了更多的要求。

透過做題，摸索出具體的解題思路，對知識進行吸收、整理、拓展、運用。

透過教授他人，在解題過程中熟悉題目中的分岔路，向別人解釋為什麼選擇這個方法而不是另一個，能夠有效提高自己對於題目的理解。

你可以試試這種方法。