養育就是敦促每個孩子從“生物自由人”蛻變為“社會自由人”。
宇宙間不存在絕對自由，每一個宇宙星體都受到來自鄰近星體的引力約束，譬如地球繞著太陽轉、月亮繞著地球轉。地球是迄今可供人類生存的唯一家園，也是人類文明探知唯一存在生命活動的星球。然而，地球之上卻不存在任何絕對自由，各種生命與物質之間都處於相對依存關係，比如Sunny、空氣和水是一切生命物體存在的基礎，動物直接會間接以植物為食、動物和植物體內又寄生有大量微生物。
自然生理遺傳基因決定著每種生命物質的基本體貌特徵、生活習性以及與自然生命體系的相對關係。但是，每種動物生命個體出生之時卻都不帶任何獨立生存技能，它們都必須在出生之後模仿親代以獲得基本生存技能。人類是自然生命體系中最具智慧、唯一進化出抽象社會文明成果的高等級動物族群，在所有動物族群中人類嬰兒需要被撫育的時間也最長，人類嬰兒出生半年之後才具備初級控制自我身體的能力【比如翻身+爬行+直立行走】、一年之後才開始逐步適應運用人類語言進行資訊交流、三年之後具備初級生活自理能力【比如進食+排洩】、七年之後開始試著掌握基本勞動技能......
師說：“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾後，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先後生於吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也......”
人類社會文明成果沒有遺傳功能，每個新出生的孩子都一樣，他們不具備任何生活自理能力、不具備任何文化素養、沒有任何勞動生產能力......每個人出生之後都必須透過學習方能成為人類社會發展建設的有用之材，接受教育便是每個人通往成才的必經之路。因此，教育的本質就是藉助人類業已成熟的社會文明成果預見性地為孩子們指引成長、成才、成人方向，就是敦促每個孩子從生物自由人蛻變為社會自由人。
人類社會本無社會道德、更無國家律法，是人類在以血緣關係為“紐帶”共赴勞作、同禦敵害的漫長進化旅程中，為了更好的適應生存環境、為了形成更加高效的分工協作體系，人們不得不約定形成相對規範的社會道德制度與國家律法。教育工作傳授給孩子們適應人類社會生活的知識技能，也就是賦予孩子們適應人類社會準則生活的基本能力。1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有記者問其中一位："在您的一生裡，您認為最重要的東西是在哪所大學、哪所實驗室裡學到的呢？"這位白髮蒼蒼的諾貝爾獎獲得者平靜地回答："是在幼兒園。" 記者感到非常驚奇，又問道："為什麼是在幼兒園呢？您認為您在幼兒園裡學到了什麼呢？"諾貝爾獎獲得者微笑著回答："在幼兒園裡，我學會了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小夥伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯後要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。我認為，我學到的全部東西就是這些。"
戰國·鄒·孟軻《孟子·離婁上》：“離婁之明，公輸子之巧，不以規矩，不能成方圓。”人類個體不及大象+犀牛強壯、不比獅子+老虎兇猛、不如猴子+豹子靈巧……因此，人類非團結協作不能繁衍生息、非合力勞動不可裹腹。人類社會自誕生之初就必須適應群居生活，而遵守一定的分工協作規則便是適應群居生活的基本前提。教育輔助孩子成長，最基本的職責就是引導他們適應並踐行人類社會生活規則，這些規則包括社會道德與國家律法，比如尊老愛幼、勤儉節約、遵紀守法等等。當一個孩子掌握並開始靈活實踐人類社會生活準則之時，就說明他從“生物自由人”到“社會自由人”的蛻變旅程趨於結束。
養育就是敦促每個孩子從“生物自由人”蛻變為“社會自由人”。
宇宙間不存在絕對自由，每一個宇宙星體都受到來自鄰近星體的引力約束，譬如地球繞著太陽轉、月亮繞著地球轉。地球是迄今可供人類生存的唯一家園，也是人類文明探知唯一存在生命活動的星球。然而，地球之上卻不存在任何絕對自由，各種生命與物質之間都處於相對依存關係，比如Sunny、空氣和水是一切生命物體存在的基礎，動物直接會間接以植物為食、動物和植物體內又寄生有大量微生物。
自然生理遺傳基因決定著每種生命物質的基本體貌特徵、生活習性以及與自然生命體系的相對關係。但是，每種動物生命個體出生之時卻都不帶任何獨立生存技能，它們都必須在出生之後模仿親代以獲得基本生存技能。人類是自然生命體系中最具智慧、唯一進化出抽象社會文明成果的高等級動物族群，在所有動物族群中人類嬰兒需要被撫育的時間也最長，人類嬰兒出生半年之後才具備初級控制自我身體的能力【比如翻身+爬行+直立行走】、一年之後才開始逐步適應運用人類語言進行資訊交流、三年之後具備初級生活自理能力【比如進食+排洩】、七年之後開始試著掌握基本勞動技能......
師說：“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾後，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先後生於吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也......”
人類社會文明成果沒有遺傳功能，每個新出生的孩子都一樣，他們不具備任何生活自理能力、不具備任何文化素養、沒有任何勞動生產能力......每個人出生之後都必須透過學習方能成為人類社會發展建設的有用之材，接受教育便是每個人通往成才的必經之路。因此，教育的本質就是藉助人類業已成熟的社會文明成果預見性地為孩子們指引成長、成才、成人方向，就是敦促每個孩子從生物自由人蛻變為社會自由人。
人類社會本無社會道德、更無國家律法，是人類在以血緣關係為“紐帶”共赴勞作、同禦敵害的漫長進化旅程中，為了更好的適應生存環境、為了形成更加高效的分工協作體系，人們不得不約定形成相對規範的社會道德制度與國家律法。教育工作傳授給孩子們適應人類社會生活的知識技能，也就是賦予孩子們適應人類社會準則生活的基本能力。1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有記者問其中一位："在您的一生裡，您認為最重要的東西是在哪所大學、哪所實驗室裡學到的呢？"這位白髮蒼蒼的諾貝爾獎獲得者平靜地回答："是在幼兒園。" 記者感到非常驚奇，又問道："為什麼是在幼兒園呢？您認為您在幼兒園裡學到了什麼呢？"諾貝爾獎獲得者微笑著回答："在幼兒園裡，我學會了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小夥伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯後要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。我認為，我學到的全部東西就是這些。"
戰國·鄒·孟軻《孟子·離婁上》：“離婁之明，公輸子之巧，不以規矩，不能成方圓。”人類個體不及大象+犀牛強壯、不比獅子+老虎兇猛、不如猴子+豹子靈巧……因此，人類非團結協作不能繁衍生息、非合力勞動不可裹腹。人類社會自誕生之初就必須適應群居生活，而遵守一定的分工協作規則便是適應群居生活的基本前提。教育輔助孩子成長，最基本的職責就是引導他們適應並踐行人類社會生活規則，這些規則包括社會道德與國家律法，比如尊老愛幼、勤儉節約、遵紀守法等等。當一個孩子掌握並開始靈活實踐人類社會生活準則之時，就說明他從“生物自由人”到“社會自由人”的蛻變旅程趨於結束。