這是一個陳述性知識和實踐性知識掌握的問題。我的方法是練習、檢驗加實踐。

以作文教學為例。

教師上課常常會教一些寫作方法，希望學生運用這些方法來提高自己的寫作能力。課上的時候學生常常表現出聽懂了，但實際在寫自己寫作的過程當中，有常常是應用不好。

因此，我的建議如下：

第1步練習。在講完一個寫作技巧之後，立刻進行相關技巧的小練習。這是可以檢驗和訓練學生將知識轉化為實際運用能力的一個過程。很多學生不懂的地方，在這個練習之後就可以找到，並且解決。

第2步檢驗。為防止學生只會小練習，不會真正的寫成一整篇的文章，也需要在課後進行相關寫作方法的寫作練習。這其實也是一個鞏固加檢驗的過程。在這一過程中，教師要及時發現問題，再針對性設計教學。

第3步實踐。當前面兩個環節檢驗完了，學生是否學會了你教的學習寫作技能之後，第3步就要在後面的寫作中經常檢查，看看學生有沒有運用到寫作技巧，違反寫作規律。因為學生常常會在你剛上完的那節課當中，記住你說的寫作技巧，但在之後的運用當中又會忘記。只是因為他們沒有習慣於去運用老師所教的知識。

總結，知識就要從實踐中去解決它的掌握問題。

很多學生一聽就懂，。一做題就不會，主要原因是。教師在講解習題時。學生想到的點和沒有想到的點，都已經給學生解釋清楚了。學生在自己實際操作時，沒有人把他沒有想到的點指出。做題要想得滿分。

首先要有正確的做題思路。

然後要有規範的表達過程。

最後計算也不能出現錯誤。

才能最終拿到滿分。把這三步做好。需要自己下很大的功夫。也需要大量的練習題去支援。光聽懂了老師做題的思路。形不成深刻的印象。或題中條件稍有改動。就不能靈活運用。我們常說：聽懂了不是真正的會了，自己獨立做出來才是真正的會了。所以解決這一問題的主要方法。

第一（1）仔細聽老師講解內容，最好能夠總結出同種型別題當中的一些規律。（2）採用一題多解的方式解決習題。一題多解可以鍛鍊孩子，靈活運用知識。如果解題思路比較單一。說明此型別題屬於特殊型別題。只需要深刻記憶即可。

第二：勤加練習。對老師講解過的典型例題。自己在課後獨立推導一遍。

第三：經常對孩子進行測試，測試是最能找到孩子是否掌握知識的一個有效手段。也能透過測試找出學生在學習知識後存在的知識盲點。