因材施教出自論語，是教育家孔子教育實踐中的方法和原則。作為教師，理應秉持這一思想，針對每個學生的個性，採取差異化的教育方案。有的孩子天性聰穎但小毛病壞習慣多，那就重點培養習慣；有的孩子天生沉默寡言，那就鼓勵他多回答問題；有的孩子爭強好勝，那就教會他謙遜多聽別人意見；有的孩子邏輯思維差，就聯合家長做相關練習；有的孩子有語言天賦，就支援他多表達多寫作；有的孩子不開竅，那就陪伴他靜等花開……還記得《窗邊的小豆豆》嗎？淘氣愛幻想的小豆豆退學來到巴學園，與眾不同的小林校長沒有世俗的眼光，他誇小豆豆是個好孩子，聽小豆豆講四個小時都不厭煩，上課時小朋友從自己喜歡的那門開始，午餐都是山的味道和海的味道。那就是理想而典型的因材施教啊。

那作為家長，如何對孩子因材施教呢？這是一個更為關鍵和棘手的問題，因為家庭教育而不是學校教育是在很大程度上決定了教育的成敗。父母因材施教，首先從性別出發，男孩就讓他具備陽剛之氣，從穿著打扮到言談舉止；女孩就教她知書達禮，寬宏大量，正確看待自己的外貌和別人的欣賞。其次，從性格著眼，膽子大的鼓勵他勇敢擔當，但是要心細，不魯莽；膽子小就多給他創造鍛鍊機會，提高自信。淘氣的告訴他什麼場合不能造次，安靜的告訴他什麼時候可以盡情玩耍。……再次，每天觀察你的孩子，發現身上已有和新出現的問題，幫他分析，和他商量並出具他認同的措施。比如我家孩子喜歡遊戲，但學習上會馬虎，我會用獎懲表的方式規定錯誤在什麼範圍內獲得遊戲時間券，超出預期分層扣除相應的獎券。這樣起到激勵好的方面抑制壞的方面的作用。最後，不要拿別家孩子優點和自己孩子缺點比，不斷超越自己就好。他是什麼材料，順著他的成長機理，自然無痕跡地雕琢他。隨著年齡增長，結合他的成長環境和觀點的形成，多多跟孩子討論問題，根據他的反應和想法給予恰當合乎時宜的引導。

我們先來看一個故事：有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學生公西華給他端上一杯水。這時，子路匆匆走進來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做麼？”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長吧，怎麼能聽到就去做呢？”子路剛出去，另一個學生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應該立刻去做麼？”孔子馬上回答：“對，應該立刻實行。”冉有走後，公西華奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎麼相反呢？”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事果斷。但子路逞強好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行。”

根據不同的人，實施不同的教育策略，這就是孔子著名教育理論——因材施教。

現在回到題主的問題，如何對孩子因材施教呢？

我認為對於一個老師而言，“因材施教”包含兩方面的意思。

一是指根據學生不同資質釆取不同的教學方法。一個班幾十個學生，學業水平參差不齊，但一般是兩頭小，中間大，老師的教學設計是爭對班上大多數制定，不可能一人一套方案。採取的策略一般是“抓中間，帶兩頭”，所以必須當天佈置作業，及時批改，發現問題儘快解決。既要注意大多數人共同存在的問題，又要兼顧到“兩頭小”的同學，利用自習課和課餘時間培優輔困，讓優等生能“吃飽”，讓學困生學有所得，不至於失去學習的信心。同時不能歧視學困生，他們學習有困難，還應給予更多的幫助、關愛與尊重。另外，班級學生不同，年代不同，也應釆用不同的教學方法，不能一套方法用到底。

二是根據教材特點釆用不同的教學方法。具體以語文為例。哪些內容適合老師引導分析，哪些內容適合學生合作探究，哪些適合朗讀教學，哪些可以以學生自學為主……一定要根據教材內容特點、學科特點，選擇不同的教學方式。

對於家長而言，因材施教就是要配合支援老師的工作，參與到孩子的學習與生活中，瞭解孩子狀況，客觀評價，恰當定位，要求不可過高，也不能過低。不能盲目攀比，別的孩子上重點，自己孩子非上重點不可，這是不從實際出發的表現，一定要根據孩子的不同情況，選擇合適的學校，不能跟風。同時，對於學習有困難的孩子，少批評，多鼓勵。不能操之過急，要慢慢引導，教育孩子是一個慢長的過程，不能一曝十寒。對於學習較優秀的孩子，更要嚴格要求，要注重全面發展，廣泛涉獵，擴大知識面。不能因為學習好就溺愛，忽視思想教育。

家長應當多陪伴孩子，關注孩子的喜怒哀樂，及時引導疏解。發現孩子的愛好，支援孩子發展自己的興趣，尊重孩子的選擇。不能把自己的意志強加在孩子身上，干擾孩子的判斷。很典型的就是高中分科時學文還是學理，高考填報志願等，不少家長以過來人的身份和愛的名義，左右了孩子的人生，這也是不因材施教的表現。

希望家長與老師密切配合，因材施教，共築教育夢。