1.大肢體動作
大多數家長都知道“三翻、六坐、八爬、十二月走”，於是，他們就用這句話考量自己的孩子。但是，根據調查，近五年孩子的大肢體動作發展分別有了不同的變化。
坐
主要集中在5-6個月，所佔比例80％，其餘大部分在6-7個月的時候，而並不是老話說的“六坐”。曾經有位家長抱著孩子到親子園問：“這孩子都八個月了，怎麼還是坐不住呢？”
這個孩子雖然八個月，可體重已經將近25斤，屬於體重超重的孩子，如果真的讓他一直“坐”的話，會壓迫他的肋骨，所以，在蒙臺梭利親子課程中，我們不建議這個孩子坐較長的時間。
而且，坐的時候，在孩子腰後面面墊點東西，不至於使他的體重給他太大的負擔。針對這個孩子，我們的課程設計是，讓孩子先學習爬行，這樣可以使他的腰部力量得到加強，從而支撐他的體重。後來，這個孩子在他慢慢爬行的過程中，坐得就比較穩了。
爬
“爬”是兒童重要的大動作之一。對孩子來說，爬行可以鍛鍊他對空間的掌握能力和平衡能力。練習爬行主要集中在8-10個月，所佔比例為70％；6-8個月比例為20％。孩子的爬行動作也是有先後順序的，一般的爬行順序是：倒退著爬行—轉圈爬行—匍匐前進—手膝爬行—手腳爬行。因此，在蒙臺梭利親子課程中，孩子在學習走線之前，我們會讓寶寶繞著蒙臺梭利走線進行爬行練習，並指導家長如何幫助寶寶進行爬行練習。
走
“走”是孩子成為一個獨立個體的重要體現，蒙臺梭利曾說：“學會走路，對兒童來說，就是第二次出生，這時，他從一個不能自助的人變成一個積極主動的人。”“走”的時間主要集中在12-15個月，所佔比例為85％。在孩子學習走的過程中，我們通常採用的是推物行走或用呼啦圈幫助孩子行走，避免孩子形成不敢鬆手走路或者惦起腳尖走路的不好習慣。在蒙臺梭利親子課程中，孩子在學習走的過程中開始認識蒙臺梭利線，初步讓他們知道走線的過程。
蹲
“蹲”的時間主要中在11-16個月，所佔比例為80％。課程中主要透過遊戲的方式幫助孩子進行練習，例如，讓孩子幫助“雞媽媽”拾起蟲子餵給“雞寶寶”吃，或者讓孩子蹲下拾起綵球放到自己的小籃子裡面。
跑
一般孩子的走和跑基本是同時進行的，時間主要集中在12-15個月，所佔比例為85％，課程中也基本是透過設計遊戲幫助孩子進行練習。
跳
跳的動作練習，在課程中主要是透過親子游戲和感統器械進行的。器械主要包括，羊角球、跳袋，遊戲主要是競技類的遊戲和音樂遊戲。例如，小白兔過橋蹦蹦跳，小袋鼠過橋蹦蹦跳...
2.手部精細動作發展
“人的手如此得精巧複雜，它不僅能展示人類的心靈，而且使人與環境建立了特殊的關係。”手的靈巧程度取決於大腦的發展程度，所以，孩子手部的發展，是從滿手“抓”，逐漸過渡到精巧和複雜的。當他的小手想要工作的時候，我們就必須給他準備東西來配合，以刺激他手部精細動作的發展。
下面我將根據手部發展規律，即，滿手抓—手指的獨立性（拇指，食指、小指）—手指之間的相互配合（二指捏、三指捏）—雙手的配合，和大家分享蒙臺梭利親子課程中，我們應為孩子準備哪些工作。
滿手抓
從孩子出生一直到七個月，主要滿手抓的動作，基本是孩子的本能動作。但是四個月之前的孩子基本上就是把自己的手當成是一個“勺子”，拇指和其它手指的方向是一致的，之後，孩子會慢慢的把拇指放在物體的一邊，逐漸形成五指分工動作。
三個月到六個月之間，在抓的基礎上，會加入手腕的動作(敲、打、搖等動作)，在最初的課程中，會有這樣的工作，例如：敲小鼓、手搖鈴、拍鏡子...
手指的獨立
一般從六個月開始，孩子的手指便開始“獨立”，先是拇指的獨立。日常生活中主要體現在孩子吸吮大拇指。在課程中，主要透過“拇指按”的動作讓孩子進行練習。之後，是食指的獨立，年齡階段一般在十個月，課程中的練習主要是摳洞、嘰嘰鬥遊戲，或者在進行自我介紹的時候用食指來表示他一歲了等。
雙手的配合
孩子一般在半歲就開始了雙手的配合，雙手配合的動作會逐漸的變難。最初的雙手配合動作，只是把物體從一個手換到另外一隻手，慢慢的，變成雙手配合才能完成動作。在工作中主要體現在：雙手配合舀的動作、雙手配合擰的動作、撕紙等。
手指之間的相互配合
孩子從九個月左右就已經開始了手指間的配合，先是拇指和食指的相互配合，孩子學會了二指捏。日常生活中主要體現在孩子會在地上撿起很細小的東西就往嘴巴里放，這也是細微事物敏感期出現的重要標誌。課程中的工作有:捏小鈴鐺、二指捏豆，慢慢的，孩子學會了三指捏，課程中的工作是透過“三指捏”進行分類。
1.大肢體動作
大多數家長都知道“三翻、六坐、八爬、十二月走”，於是，他們就用這句話考量自己的孩子。但是，根據調查，近五年孩子的大肢體動作發展分別有了不同的變化。
坐
主要集中在5-6個月，所佔比例80％，其餘大部分在6-7個月的時候，而並不是老話說的“六坐”。曾經有位家長抱著孩子到親子園問：“這孩子都八個月了，怎麼還是坐不住呢？”
這個孩子雖然八個月，可體重已經將近25斤，屬於體重超重的孩子，如果真的讓他一直“坐”的話，會壓迫他的肋骨，所以，在蒙臺梭利親子課程中，我們不建議這個孩子坐較長的時間。
而且，坐的時候，在孩子腰後面面墊點東西，不至於使他的體重給他太大的負擔。針對這個孩子，我們的課程設計是，讓孩子先學習爬行，這樣可以使他的腰部力量得到加強，從而支撐他的體重。後來，這個孩子在他慢慢爬行的過程中，坐得就比較穩了。
爬
“爬”是兒童重要的大動作之一。對孩子來說，爬行可以鍛鍊他對空間的掌握能力和平衡能力。練習爬行主要集中在8-10個月，所佔比例為70％；6-8個月比例為20％。孩子的爬行動作也是有先後順序的，一般的爬行順序是：倒退著爬行—轉圈爬行—匍匐前進—手膝爬行—手腳爬行。因此，在蒙臺梭利親子課程中，孩子在學習走線之前，我們會讓寶寶繞著蒙臺梭利走線進行爬行練習，並指導家長如何幫助寶寶進行爬行練習。
走
“走”是孩子成為一個獨立個體的重要體現，蒙臺梭利曾說：“學會走路，對兒童來說，就是第二次出生，這時，他從一個不能自助的人變成一個積極主動的人。”“走”的時間主要集中在12-15個月，所佔比例為85％。在孩子學習走的過程中，我們通常採用的是推物行走或用呼啦圈幫助孩子行走，避免孩子形成不敢鬆手走路或者惦起腳尖走路的不好習慣。在蒙臺梭利親子課程中，孩子在學習走的過程中開始認識蒙臺梭利線，初步讓他們知道走線的過程。
蹲
“蹲”的時間主要中在11-16個月，所佔比例為80％。課程中主要透過遊戲的方式幫助孩子進行練習，例如，讓孩子幫助“雞媽媽”拾起蟲子餵給“雞寶寶”吃，或者讓孩子蹲下拾起綵球放到自己的小籃子裡面。
跑
一般孩子的走和跑基本是同時進行的，時間主要集中在12-15個月，所佔比例為85％，課程中也基本是透過設計遊戲幫助孩子進行練習。
跳
跳的動作練習，在課程中主要是透過親子游戲和感統器械進行的。器械主要包括，羊角球、跳袋，遊戲主要是競技類的遊戲和音樂遊戲。例如，小白兔過橋蹦蹦跳，小袋鼠過橋蹦蹦跳...
2.手部精細動作發展
“人的手如此得精巧複雜，它不僅能展示人類的心靈，而且使人與環境建立了特殊的關係。”手的靈巧程度取決於大腦的發展程度，所以，孩子手部的發展，是從滿手“抓”，逐漸過渡到精巧和複雜的。當他的小手想要工作的時候，我們就必須給他準備東西來配合，以刺激他手部精細動作的發展。
下面我將根據手部發展規律，即，滿手抓—手指的獨立性（拇指，食指、小指）—手指之間的相互配合（二指捏、三指捏）—雙手的配合，和大家分享蒙臺梭利親子課程中，我們應為孩子準備哪些工作。
滿手抓
從孩子出生一直到七個月，主要滿手抓的動作，基本是孩子的本能動作。但是四個月之前的孩子基本上就是把自己的手當成是一個“勺子”，拇指和其它手指的方向是一致的，之後，孩子會慢慢的把拇指放在物體的一邊，逐漸形成五指分工動作。
三個月到六個月之間，在抓的基礎上，會加入手腕的動作(敲、打、搖等動作)，在最初的課程中，會有這樣的工作，例如：敲小鼓、手搖鈴、拍鏡子...
手指的獨立
一般從六個月開始，孩子的手指便開始“獨立”，先是拇指的獨立。日常生活中主要體現在孩子吸吮大拇指。在課程中，主要透過“拇指按”的動作讓孩子進行練習。之後，是食指的獨立，年齡階段一般在十個月，課程中的練習主要是摳洞、嘰嘰鬥遊戲，或者在進行自我介紹的時候用食指來表示他一歲了等。
雙手的配合
孩子一般在半歲就開始了雙手的配合，雙手配合的動作會逐漸的變難。最初的雙手配合動作，只是把物體從一個手換到另外一隻手，慢慢的，變成雙手配合才能完成動作。在工作中主要體現在：雙手配合舀的動作、雙手配合擰的動作、撕紙等。
手指之間的相互配合
孩子從九個月左右就已經開始了手指間的配合，先是拇指和食指的相互配合，孩子學會了二指捏。日常生活中主要體現在孩子會在地上撿起很細小的東西就往嘴巴里放，這也是細微事物敏感期出現的重要標誌。課程中的工作有:捏小鈴鐺、二指捏豆，慢慢的，孩子學會了三指捏，課程中的工作是透過“三指捏”進行分類。