我覺得吧，情有可原。

還有人認為教師不需要高學歷的，何況幼師。

人們會覺得，就是教二三歲的孩子而已，就是管管孩子，不讓孩子亂跑亂玩亂吃東西。這些事情，基本的成年人都可以做。

不過，孩子的教育還是很重要的，尤其是嬰幼時期的教育，應該更加努力重視才對。只要是教育事業，就要足夠重視。

祖國的花朵好，祖國的明天才能更好。

對於幼師不需要高學歷的說法，個人不認可。相反，學前教育教師的素質高低、能力強弱對孩子的一生都有著重要影響。學前教師豐厚的知識理論儲備需要專業的學習獲得，學前教師研究幼兒生理、心理發展規律，在實際工作中有效應用教育方法，順應、引導孩子天性開發。這也能有效防止幼兒教育超綱、超前，利於孩子養成良好的作息和學習習慣。

學前教師起碼確保大學本科畢業，一是執教者對教育教學理論有一定的研究和實踐；二是大學畢業在年齡上達到一個成熟階段，在孩子的管理上更為理性，處理家長對接問題更為穩重。對於中職中專幼師專業，執教者年齡偏小，中職中專院校更注重實踐能力，而忽視了對理論的研究，這在執教者後期教育教學過程中會出現教育脫軌。

針對當前幼兒教學的現狀，不僅需要提升幼兒教育師資的學歷要求，加大男女幼兒教師比例的協調，而且要規範幼兒教育市場，增加幼兒園入園名額，讓孩子從小享受良好的教育環境。

高學歷的幼師理論水平高，她們會更多地從孩子心理和發展上面開展教育教學活動。普通大中專院校注重基本技能的訓練，讀寫彈唱畫等水平會高一些。記得一位專家說，外國幼兒園老師上課不像我們，我們幼兒園上課要有趣的多。有位領導也說，很喜歡看我們幼兒園老師上課，比小學課程花樣多，挺吸引人。

我們面對的孩子注意力集中時間有限，而且容易被幹擾；教育教學活動知識傳授為輔，興趣習慣養成為主；課程包含面廣，唱歌、繪畫、舞蹈、手工、語言、科學……以前有家長會諮詢：你們幼兒園教什麼？我一般都回答：我們是什麼都教，但是教了什麼你不一定看出來。

因此我們組織的活動必須能夠吸引幼兒，想吸引幼兒就必須有趣。而有趣就必須講究許多技能技巧，老師技能必須全面。

九十年代宣傳下崗職工創辦幼兒園就擔心有一天會付出代價。現在國家重視這一塊了，專業人做專業事，相信一切一定會越來越好。

幼兒園教師確實不需要多高的學歷！一味追求高學歷，是對教育資源的極大浪費。

幼兒園教育的目的是“讓孩子健康成長”，教育的主要內容是培養生活能力，養成良好的生活習慣和興趣愛好，最終促使幼兒的身心素質得到提升。

幼兒教育的主旨，是身心的健康成長，教育方式是“保教結合”。這並不需要多高的學歷，有足夠的耐心、良好的習慣、一定程度的文化、藝術素養，即可順利完成幼兒教育目的。

幼師教育，其教學結構、目的性，完成符合幼兒教育發展的需要。教師對自身的定位也準確，較少出現從幼兒教育流失的現象，有助於幼兒教育發展。

國家教育發展關於教師隊伍建設的規劃中，要求幼兒教育最低學歷大專以上，要求過高，縣不利於幼兒教育發展，也不符合幼兒教育實際需要，造成國家教育資源的極大浪費。學歷過高反而會使幼兒教師對自身定位不準，不安心幼兒教育，不利於幼兒教育發展。

至於幼兒心理輔導等專業方面的人才，可以按照需要專設特崗，不需要每個教師都掌握。

看到這個問題，我個人覺得很無語，雖然說幼兒園階段的教育沒有涉及到學歷晉升，沒有分科專業，但就此認定幼兒教師不需要高學歷，我覺得這是對幼兒教育的侮辱。

幼兒教育是人類接受教育的基礎教育，而幼兒教師作為基礎教育的啟蒙教師，對孩子的終身發展有著至關重要的位置。習大大也曾說過：人生的扣子從一開始就要扣好。如果幼兒教師都是低學歷的人群，我不相信能教出高品質的幼兒教育。

高學歷的老師，普遍具有以下特點：

一、高學歷的老師，文化內涵、思想層次比較高，同時相應的他們的師德師風、職業道德也更加紮實，這對孩子的身心發展更有利。

二、高學歷的老師，視野及格局會更高，他們對人生的追求及生活的品質也會更高，老師們積極向上的心態無形之中會感染孩子。

三、高學歷的老師，他們往往更愛學習，樂於鑽研相關專業，他們除了做好本職工作，還會自發地學習有關幼兒教育的知識，比如特殊孩子的教育策略、科學設計適合孩子發展的課程遊戲、孩子的發展測評、告知家長孩子每個階段的教育目標等，這些專業化的教育沒有一定文化底蘊的老師是無法達成的，這也是直接體現幼兒教育品質的保障。

所以說，幼兒教師同樣需要高學歷，只有注重基礎教育的品質，才能為孩子終身發展打下夯實的基礎。