孩子不想學習的根源

（1）“不是我不想學，而是我看不到希望”

這類孩子看不到自己有多大希望，表面在學，心中卻在放棄的邊緣。根源於對自己能力的評價往往不客觀，僅僅因為一兩次的失敗就全盤否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對自己絕望。需要全面充分地瞭解自己的潛能優勢。

（2）“不是我不想學，而是我不知道為啥而學”

這類孩子不知道學習的真正目的是什麼，多數是為父母、為老師、為考上好大學而學，對自己未來的發展更沒有思路和方向，只是隨大流，過一天算一天。需要明確目標，幫助其專業定位，給他看得見的未來，才能重新喚起學習動力！

（3）“不是我不想學，而是我不會學”

這類孩子的學習技能發展滯後，學習方法不得當，學習任務經常完不成、容易陷入書山題海、產生知識漏洞。急需提升學業目標管理能力、時間管理能力、課堂學習效率、各學科學習技巧等學習技能。

（4）“不是我不想學，而是我學不會”

這類孩子與學習有關的基礎認知能力有待提升，比如：工作記憶能力、思維轉換能力、邏輯推理能力等，這些能力有一項不足則直接影響學習效率，且學生儘管在學習上付出很多努力，但收穫甚微，還會嚴重影響其學習積極性，並且這類問題不容易被發現，無論是孩子自己，還是教師。

（5）“不是我不想學，而是我沒法學”

這類孩子易受周圍環境、人際交往等因素影響從而無法安心學習。比如常見的考試焦慮、失眠、注意力不集中、堅持性差、厭學、抑鬱等等，這些困擾過度地消耗了孩子的心理資產，縱使潛能再好也得不到最大的發揮，最終學習也受到嚴重干擾。

而我們在對待孩子學習方面有以下方法，使孩子主動做功課a.做作業的時間不宜過長； b.放大孩子的優點；c.學習不可操之過急； d.讓他把喜歡的朋友帶回家； e.先讓孩子玩個夠； f.刺激她，使他全力以赴； g.正話反說； h.經常改變學習環境； i.列一個功課計劃表；j.先讓孩子做擅長的功課； k.讓孩子自己抽籤決定； l.別在孩子面前評判老師。與孩子良好溝通 a.借第三者之口讚美孩子； b.用書信或日記與孩子交流情感；c.用溫和的語調交談；d.及時讓孩子知道錯在哪裡； e.巧妙轉移孩子的注意力； f.與孩子打成一片； g.一次只交待一件事；h.常常表達對孩子的信賴；i.只提有建設性的意見；j.不要指責遭到挫敗的孩子；k.及時糾正孩子不良的生活細節；l.多用讚賞的話肯定孩子。

如何使孩子熱愛學習a.多給孩子講一些勵志故事；b.用近期的學習目標來鼓舞孩子；c.分散孩子的注意力也很重要；d.改掉孩子三分鐘熱度的習慣；e.透過增進食慾促進學習；f.教孩子學會儲存實力；g.適量的運動可使孩子腦筋更靈活；h.用激將法促進孩子學習；i.利用危機意識促進學習效率；j.保持新鮮的學習內容；k.用不同的科目調節讀書氣氛；l.刻意變換孩子的學習環境。

有些學習成績比較差的學生，他們的臨床表現為，不愛學習，課堂不聽講，作業開小差或者隨意糊弄。有的調皮孩子甚至經常在學校製造“小問題”。他們的自制力很差，很難控制自己。也常因為別人的評價而產生自卑感，但又很難容忍別人看不起自己，表現出較強的自尊心。

他們也有共同的特徵，就是既能落後也能進步。沒有天生的學渣，而淪落為學渣也必定是有原因，那麼是什麼原因造就了學渣呢？

1，家庭環境。每個孩子都是家裡的小太陽，而家長往往在孩子身上寄予了深深的厚望。潛移默化，給孩子帶來無形的壓力。當孩子的表現沒有在家長的期望值內，很多家長就會失去理智，對孩子惡言惡語或者把孩子說的一文不值，還在在嘲諷和苛責中給自己貼上一無是處的標籤，從此對學習失去信心。他們不是不想做一個好的自己，而是怕再次面對失望，於是連嘗試都不敢。

2，意志薄弱而自暴自棄。學習不好時他們總是會遭受家長的斥責，老師的奚落。他們偶爾會用一些反叛的手段來引起注意，因為他們不知道應該如何去表現，而內裡他們也渴望進步，希望成才。他們並不是無藥可救，而是缺乏一些耐心和方法的引導。

有些孩子會在短時期內有不錯的成績或者進步，但他們常常不能面對失敗和挫折，經歷幾次失敗就容易否定自己，認為自己是扶不上牆的“爛泥”，然後時時懷疑自己，便自暴自棄，消極對待學習。

表現出色時得到家長的鼓勵，而在面對挫折時他們更希望得到家人的支援。內心裡他們很“要面子”，害怕被“揭老底”“翻舊賬”，於是這樣的孩子會用一些傲慢和驕橫的行為來表示自己對這些行為的不滿。表面上對什麼事都漠不關心，內心裡卻極為渴望被理解，尊重，支援和信任。