近些年，校園傷害事件頻頻發生，傷害者與被傷害者，多數都是因為心理變化。

欺負霸凌事件，成為了學校關注的重點，學校在提供學習的同時，也必須教會學生如何對做人。但是人無完人，儘管是天子腳下那也有案件發生不是嗎，傷害者這時已經是心理產生扭曲了，徘徊在犯罪的邊緣，而被欺負者因為種種因素，人身安全和心理安全都會收到打擊，也會在心裡從此留下陰影。

校園傷害事件應該杜絕發生，為了學生能夠成長，身心同時得到教育，儘管是不可能避免的，但是人都是處於成長階段的，有些學生會因為不良嗜好或者受外人影響導致心理畸形，而在被傷害者的身上尋找優越感，會大大增加學生扭曲的幅度。

校園傷害事件是面上的問題。

究其原因首先是家長放鬆甚至放縱對自己孩子的教育造成的。

放鬆體現在家長因為忙生意忙工作，甚至以為我把孩子交到學校就沒事了，只關心孩子學習成績如何，卻不管孩子在外面的所作所為，更不會跟老師溝通聯絡。

校園欺凌 ，多為大孩欺負小孩，高年級欺負低年級，甚至都升學離開學校了，還殺個回馬槍。

拉幫結派，聚眾鬥毆 ，由此出現了‘大哥大’‘、大姐大’等幫派‘領袖’，主要是向受害方索要錢財為主。

放縱體現在明明知道孩子在外面胡作非為，家長卻不以為恥，反以為榮，覺得自己孩子有本事。

舉個例子，有一天我出門散步，正遇到一個家長在訓斥孩子，大體意思是孩子被人欺負了，我只聽他對孩子說:‘他打你你為什麼不還手?’孩子說:‘怎麼還?’這個‘英雄’爹，握起拳頭比劃自己的腦袋說:‘就打他的這~太陽穴’…

我一聽很憤恨，我說:‘你怎麼這樣教育孩子?’這個‘英雄’爹馬上瞪著大眼珠子回了我一句:‘關你屁事!’。

像這樣的個例不在少數，所以出現了孩子捱打，老師捱罵捱揍的奇怪現象，迫使老師只管校內不管校外。

孩子失去家教，造成了孩子成人後難管、惹事、不務正業、不走正道，甚至走向犯罪，與孩提時代家教不嚴有直接的關係。所以 ，我奉勸各位家長，為了孩子長大有出息，不給你敗家、不作孽，從小時候嚴加管教吧!老師他不是萬能的。

短短一分鐘內，一名中年男子傷害13名小學生，其中8個孩子不幸殞命。

每每看到這種新聞，都會揪心般地難過。

10年前，福建南平市南平實驗小學也發生一起砍殺學生案件，短短一分鐘內，一名中年男子傷害13名小學生，其中8個孩子不幸殞命。

他的作案動機竟然是：周邊的人看不起他、婚姻不順，另謀新職不成，覺得活著沒意思。

活著沒意思，可以自己去死呀，為什麼傷害無辜？

　陝西米脂的趙澤偉，也是因工作、生活不順，心生怨恨，遷怒無辜，持刀瘋狂捅刺母校的初中學生，致9人死亡、4人重傷、7人輕傷、1人輕微傷......

　他說，十年前他被同學欺負了，所以就報復這個學校其他的學生。

　混賬邏輯！

　懦弱的人總是認為所有人都欠他，他要用非常激烈的方式來表達他的不滿。

去年9月2日，恩施市朝陽坡村發生一起校園砍人案件，於華砍死8名學生、2名學生受傷。

這個於華，是人渣中的渣滓，他40歲未婚，曾因挖掉女友的眼睛被判刑入獄。

這些人渣，都是覺得自己過不好，也一定要別人不好過。

所有的外因都不是原因，說句偏激的話，要真是不想活了，就找個沒人的角落，有一萬種可以滿足你的方法，別拉著無辜者墊背！

總會有一些人，一方面羨慕五彩斑斕的世界，一方面又好吃懶做、好高騖遠、仇視社會。

往往，他們都是世俗意義上的失敗者，在打擊、受挫、失衡與崩塌後，漸漸妖由怨出，魔由恨生……

　魯迅說，健康的社會及人格是：強者怯怒，揮刀向更強者；而病態的社會及人格：弱者怯怒，揮刀向更弱者。

心理學有個解釋，叫“踢貓效應”：

比如，某公司董事長超速駕駛，被警察開了罰單。

他憤怒之極，回到辦公室時，將銷售經理訓斥了一番。

銷售經理挨訓之後，氣急敗壞，將秘書叫來挑剔了一頓。

秘書無緣無故被上司挑剔，自然是一肚子氣，就故意找接線員的茬兒。

接線員無可奈何垂頭喪氣地回到家，對著兒子大發雷霆。

兒子莫名其妙地被父親痛斥之後，也很惱火，便狠狠地朝家裡的貓踢了一腳。

“踢貓效應”是一種典型的壞情緒的傳染過程，一般會沿著等級和強弱組成的社會關係鏈條依次傳遞，由金字塔尖一直擴散到最底層，無處發洩的最弱小的那一個元素，則成為最終的受害者。