這個比喻很形象，事實就是這樣。

語言是思維的外殼、表象。語言的表達方式就是思維的常態模式。看事物和生活的方式，每個人都是不一樣的，以語言為界，很多時候涇渭分明。

拿大家最熟悉的中英文比較，就可見一斑。

比如中文裡“今天、明天”就是一個專有的詞，但英語裡面不是。英語用to加day表達今天，就是today。 to表達的是時間執行的方向“到.......”，day表達的是“白天”，today就是“到白天”，也就是“今天”。morrow是“次日、第二天”的意思，“到”“次日”就是tomorrow，就是明天。這就是英語的造字方法。也是英語的思維方式。

跟中文的造字法，象形、會意、形聲比較，是不是有根本的區別？簡直是截然不同。

拿句子表達比較一下：

中文中說：男孩的鼻子長得像爸爸的鼻子。

英文中說：The boy"s nose is from his father. 就是說鼻子是來自於爸爸，文字中直接就傳達了上下兩代人的基因遺傳關係。

會中文不會等於會英文，思維方式的碰撞就是語言交流的最大意義。

讓孩子更聰明，英語的學習，應該從娃娃抓起。這有一個前提，就是需要正確的思維引導。

我們有最簡單易學的英語思維課程可以引導家長如何給孩子啟蒙。

這一階段的孩子，處於語言啟蒙的黃金期，模仿能力非常驚人，有效。更容易領悟語言思維，與英語母語學習者同步起跑。

據研究表示，0-6歲的孩子，處於語言啟蒙的黃金期，7-12歲的孩子，處於語言發展的敏感期；通俗點說，就是想讓孩子有兩種以上的母語，那麼最好的時間是6歲前，因為他們模仿能力極強，能聽懂上千種不同的語言並進行模仿；到7歲以後，可以全方位地拓展詞彙和場景教學，讓孩子能脫口而出，隨心所欲地表達自己。

國內的K12教育來說，是以一門學科的形式教學並考察，這樣的目標導向讓英語一直停留在應試層面，很難真正迴歸到語言的本質。讓孩子從更小的年齡學習英語就不同了，他們有足夠多的時間和精力，以興趣出發，引導他們邊玩邊學，訓練英語思維能力。

語言就要從娃娃抓起，但訓練的過程中要有思維指導，畢竟英語不等於母語，有漢語思維不等於有英語思維。

有漢語思維是因為有全時段的中文環境，孩子可以主動糾錯。學英語是沒有這樣全面的語言環境的，需要悉心引導，孩子才能學好。

學習英語最高效的方法，毫無疑問是從建立個人專屬的英語思維開始的。

這一點我們可以從中文的學習順序中側面證明：中文學習的起步分三個階段。

1. 從出生到開口說話，是中文思維的形成。

2. 2-4歲是中文表達能力的形成。

3. 4歲以後進入學校，是中文讀寫能力訓練的開始。

由此，我們可以明瞭，語言的學習順序是由思維能力到表達能力，再到讀寫能力。其中的思維能力的形成首當其衝。從思維能力入手英語，得到的結果跟學母語是一樣快捷，一樣方便的。

真理往往是最簡單的。思維應該是最基本的形態、最簡單的邏輯。簡單到在母語學習時不用教，在外語訓練中能看到，這樣才是真正的理解思維。

英語思維在教學中一直是一個偽命題，說的多做的少，原因是因為切入的視角不對，操作的方案繁瑣。對思維的定義與定型，完全不是母語方式的潛移默化，無師自通，來得全不費工夫。而是不能入門、難以琢磨、無法參悟的敲邊鼓和瞎起鬨。

我們有簡單易學的英語思維課程，可以在短時間內讓學習者超越語法，構築信仰，順利底走向英語工具化學習的正確方向，做到用簡單規範複雜，用不變擁抱變化。針對孩子提供英語思維啟蒙，全程思維導讀，讓孩子學看得見的思維，是親子共讀的好幫手。每一個家庭都可以是一個移動的英語角。

課程核心：把語言串起來，讓思維站起來。

語言這個東西，是帶著人格的。一個民族有她自己的積澱，有她自己的格調，這些東西也會被帶入語言當中。就像學習韓語，韓語的優雅與個性就可以中和性格當中的衝動與急躁。中和的效果雖因人而異，但你不得不承認，韓語的自由與禮儀文化無時無刻都在感染著每一位學習者。

語言不僅僅是交流的工具，更是承載一個國家文化與智慧的東西，自己若想要成長，就必須去認識新的人，接觸新的事物，語言是一塊寶地。文化這個東西，不是等到你完全學懂一門語言後才能去見識的，對文化的洞察，已經滲透到你學習的過程中去。說不定第一課你就能發現一些你以前沒有想到的東西。

這個是大家都能理解的，學習語言是一個系統的過程。發音、語法、單詞，然後深入到語境、語義的活用。這個過程教會我們怎樣去學習一樣東西，怎樣安排時間，怎樣調整進度，怎樣去發現自己是否真的學懂了一樣東西，學習其實是一種和自己本身的交流。