這種事不能說應該不應該，畢竟誰也不會喜歡熊孩子對吧！只能說老師可以喜歡優等生，但對差生也不應該拋棄，應該想辦法拉他們一把

優等生是在某個方面或者某幾個方面優於普通學生。有的是學霸；有的在紀律或在關心集體等方面好於其他同學 。老師對這些優等生有些偏愛或者好感，也是人之常情。

畢竟好孩子誰都喜歡。但是從教師職業道德角度來看，教師對所有學生要一視同仁，不能有貧富貴賤之分，更不能刻意袒護優等生。無論學生學習成績好與壞，智商高與低，性格烈與柔，都要給予愛心和呵護。而且也要教育優等生對其他同學團結和幫助，共同進步，共同成長。

題主你好，這個問題我覺得應該從兩個方面來說。首先說說偏愛，偏愛是指在幾個人或幾件事物中特別喜愛或單單喜愛其中的一個或一件。

拿養花來說，你喜歡一個什麼樣的花？靜心照看，生長好無變化你喜歡，還是你稍微照看就令你刮目相看，喜出望外的花。

相信誰都喜歡後者，作為老師也一樣，對於學習上上進心強，學習刻苦，勤學好問對優秀學生來說，肯定會喜歡。

為什麼喜歡，因為學生的成績就是對老師最大的回報。老師不是追求有多少物質財富，而是桃李滿天下。

袒護是謂出於私心而無原則地支援或庇護某一方。題主說優等生應該不應該受到老師的袒護是個偽命題，是假命題，根本就不成立。

在老師眼中，學生只有學習成績上的差異，沒有三六九等一說。既優秀學生，中等學生和學困生。

說老師袒護優等生，我暫且理解為袒護優秀學生。“”學高為師，身正為範”作為教師最起碼的要求就是一身正氣，公平公正對待每一位學生的崇高師德。

出於私心沒有原則包庇或者庇護優秀學生有違教師職業道德，有違做人底線，我相信沒有這樣的老師。

在老師眼裡根本沒有優等與劣等學生之說，只有優秀與不優秀之稱。

優秀學生是受老師喜歡和器重，但不會偏愛和袒護，因為偏愛某一個或某一些對全體不公平，這不是老師的風格；因為袒護某一個或某一些會傷害全體不合理，這不是老師的素質。

不優秀學生也是老師的學生，一視同仁是做老師的天性。況且優不優秀也不是一塵不變的，評價優不優秀的標準也不是永恆的。

偏心袒護優生就是讓優生不優，讓優生失蹤，讓優生走空，讓教育走不通。

所以，對優生偏愛和袒護行不通!

學生就像花園裡的花朵，由於每個孩子的花期不同，所以開花的時間也不同。作為一個從事班主任工作多年的老教師，我可以肯定的回答:優等學生不應該得到老師的偏愛與袒護。這是因為:

第一:優等學生在日常生活中，有很多優勢。例如:家長的讚賞，同學的羨慕，老師的表揚。情感方面，早己獲得極大的尊重與滿足。在學習方面，由於懂得學習之法，所以學習起來，不僅體會到知識的快樂，而且體會到在競爭中獲勝的榮耀。自信心、成就感爆滿，所以根本就不需要老師的偏愛與袒護。

第二：科學的教育觀和育人理念，也不允許老師偏愛和袒護優等生。因為在一個懂得教育的優秀老師的教育理念裡，根本就沒有優等生和差等生的概念。因為一個優秀的老師知道:每一個生命都值得尊重。

愛因斯坦和愛迪生，他們都不是優等學生，可是這並沒有妨礙他們成為世界上最偉大的科學家。尢其愛迪生電燈的發明，照亮了我們整個世界，成為劃時代的發明。

如果老師偏愛優等生，這本身就不符合教育規律，也說明這個老師素質不夠優秀，教育理念不正確。

雖然喜歡一個優秀的人，是每個人都會有的習慣，我覺得老師，卻更應該把目光和精力，放在後進生的身上才對！

因為他是這個小集團的領路人，他是這艘航船的掌舵者。他需要負責任的，是他後面所有的學生，而不是某個人。他們要隨著他的指引，走向光明的彼岸。他們要在他的帶領下，完成青春的試飛。不放棄一個落後者，應該讓這個集體更有凝聚力，更溫暖。

雖然，現在，有這種情懷的老師已經不多了。但因為學校要考察平均分，要評績效，所以，老師還是會一致對待孩子的。

還有一個原因是，優秀的孩子真的不需要太操心，他們可以獨立完成所有的事情，而且做的非常出色，甚至成為老師的好幫手，所以，如果你的娃，不是優秀者，你也不用擔心老師偏愛優秀的人而放棄了你的孩子，因為偏愛，並不一定是件好事情。

得到老師偏愛的孩子，容易滋生嬌縱的習性，對於以後遇到挫折，並不是件好事。他會覺得世界圍著他轉，能夠享受特權，然後忘乎所以，漸漸滑向自私的深淵，對成長極為不利。

一般老師會面向全體學生，但喜歡好學生是人之常情。愛有四個境界:自然的愛、有責任感的愛、有教無類的愛和智慧的愛。老師的愛在師生互動中逐漸提高境界。家長應該鼓勵孩子走近老師，尊師敬道，師生關係好可以產生孩子的學習動力。

對待學生要一視同仁，自己的體會，對於優等生操心很少，有的根本不需要老師操心，相反，大部分的時間和精力都用在學渣的身上，難道這不是對差生的偏袒和愛護？

1.從事實來看，絕大多數情況下優等生都是受到愛護的。

2.合理性:不僅僅是從感性和功利出發，愛護也是保護的一種，變相的讓差等生不去輕易招惹優等生(生活上處劣勢)。

3.不合理性:每個人都有權力追求進步，資源的傾斜意味著差等生進步的機會少了，這恰恰是差等生難得的機會。

按理說是不應該的，但沒有人不喜歡好孩子，包括家長本人，也希望自己孩子學習好，也羨慕那些學習好的孩子家長。正常來講，老師花在那些比較差的孩子身上的精力和時間更多，但得到的“回報”往往更少，不管花多少精力和時間，他們該調皮搗蛋還調皮搗蛋，該學習差還是學習差，但好學生不同，不用管都會自動自覺的學習，更不會給老師惹麻煩。作為老師，你覺得會更偏愛誰？

要一視同仁，但優等生有他們的各種閃光點，比如老師佈置的作業與個人時間管理，回答問題積極性等都會增加他們的精彩表現。顯得老師偏愛他們，其實一部分原因是他們自己優秀。

其次，目前教育機構也好公立學校也好，都要結果，老師就只能拼命拿出整體最優方案，一部分人先富起來，這就會讓優等生擁有了更多資源。

咱們要做的就是在時間公平的前提下，自己全力以赴學習吧。

從教育的角度上開講我個人覺得不應該，也不能這樣做，理由如下：

1、教育也算是教化，就是要將學生引領到正確的方向去，優等生和稍微差一點的學生都需要得到老師的教誨與鼓勵。如果一個老師光做到優待優等生而放棄稍微差點的學生那麼他就不是一個合格的老師，古人都會因材施教何況像我們今天提倡要做到教育公平人人平等。

2、從學生的角度來講，老師或許就是他能的榜樣，他們敬愛老師也希望得到老師的讚揚和估計。但是如果優等生經常收到優待會使得他們驕傲甚是變壞，而稍微差一點的學生得不到讚揚和關心也會失去信心，這是不應該的。

3、從家長的角度來說，孩子都是最好的，不管怎麼樣都應該收到同樣的對待，世界是公平的，家長老師應當給學生樹立正確的人生觀價值觀。

我就想問問您，品學兼優的孩子你喜歡不？！你說老師能不能喜歡？！愛才就是人的天性，不是應不應該是本能的偏袒！與誰家裡有多少錢，有多硬的後臺一毛錢關係都沒有！

不對吧，作為教師應該對每個學生一視同仁、公平合理地對待，這就是對學生的尊重，同時學生也會對老師尊重。也是教師對學生的公平教育。