時代在發展，課堂也需要革命。所以針對這個問題我來發表一下我的看法。

您所指的這個問題是指學生並沒認真聽講，與其他同學交頭接耳。我暫且認為是這樣，也針對這樣的情況來回答。如有問題，請大家指正。

發生這樣的事情我們不放來分析一下你的課堂究竟是什麼狀況。

1、首先說明你對孩子們課堂的執行還是停留在過去。孩子們必須要完全被動的來聽你灌輸知識內容。從孩子們的天性來說確實很難保證有45分鐘的注意力一直集中在你的課堂。那麼就需要考慮你的課堂是否合理安排學生們的在課堂的45分鐘，一分段來吸引學生。

2、其次，你的課堂吸引力不夠。孩子講注意力離開你的講授，是因為你所傳遞的內容並沒有吸引他。他自然會選擇更有興趣的話題。所以，更應該是反思自己的課堂設計。

3、再次，當前的學生從小在家用成長的環境不同，勢必更加的個性也更加的不受約束。那麼發生這樣的事情成為必然，所以，你並不要把這樣的問題當成是課堂的一個大問題。而是應該利用孩子們的獨立思維和習慣。用學生的互動來發揮孩子們喜歡交流的特點，來深化你的課堂。

從上述三點來總結，還是應該從自己的課堂設計來下功夫。在當前課堂需要改革，一定不要再以滿堂灌的方式來實施教學。要選擇更加生動和活躍的課堂來實施。可以更多的應用資訊科技來增加一些互動環節。而課堂更需要一個符合孩子年齡特點的設計，你的設計一定是以學生主動接受，以學生為主體以教師為主導的這樣的課堂來設計。

我經常對學生們說:與其說我把你們看成學生還不如說我把你們看成了軍人！我是把你們當成了士兵！所以課堂上必須要以鐵的紀律來要求！課堂上或晚自習如果教室裡有一根針掉在地下都應該聽的見！課堂上要與老師進行思維交流！晚自習上是獨立思考獨立做題的時候！不需要進行交流！在課間時間或課外活動時候才是學生之間交流的時候！

學生課堂上隨便說話原因很多，大致可以分為兩類：一類是老師的原因。我們會看到在一個班級裡，不同的老師上課的紀律不大相同。那些課堂常規非常明確，獎罰分明，課堂設計緊湊而又活潑的老師，課堂紀律一般都比較好。而有些老師上課滿堂灌，照本宣科或上課形式非常單一，孩子產生厭倦，沒能有效的激發孩子學習的興趣；或者課堂常規要求不明確，班級裡形成了課堂上隨便講話的不良風氣。

第二類就是學生的原因。有時一個班級裡的確有那麼幾個特別難以管教的學生，他們大多是有早期不良的教育方式導致的，心浮氣躁，油腔滑調。有的班級不良行為習慣的學生較多，形成了群體，引得周邊的同學，一起擾亂課堂，那這樣的班級，課就很難上了。

作為老師，首先要提升自我修養，不斷學習，增加個人魅力。對每一堂課進行精心的設計，把課堂安排的活潑生動，激發孩子們的學習興趣，這樣，那些擾亂課堂的孩子，也在活動之中就無心擾亂課堂了。第二方面，對於個別領頭擾亂課堂的孩子，可以特別加以教導，這樣可能會起到事半功倍的效果。

學生課堂上說話，要一分為二地去尋找答案，對症下藥才能治病救人。

學生課堂上說話，在老師方面，可能是自己的備課不紮實，教學手段陳舊，駕馭課堂能力差等原因。教師首先要自我反思，是不是滿堂灌？是不是一言堂？還是照本宣科，枯燥無味了？互動環節設計不好了嗎？還是平時自己朝令夕改，沒有權威性了？這都需要老師每天自我反省的。

還有可能是個別學生的原因，個別孩子在家裡無法無天，在學校不服管教，課堂上坐不住，管不住自己的嘴。這就要及時與孩子溝通，和家長交流，想方設法讓孩子有規矩意識，有公德心，不能影響別人。說服家長不能太過於寵溺孩子，讓孩子要有敬畏心，但是絕對不能體罰或者辱罵學生，要忍耐，有耐心，再忍耐，更有耐心，冷處理是不錯的方法。

我經歷過三十多年的一線教學，分別在公立學校和現在的培訓機構，這個問題的回答需要劃分時代，在教育改革前期，我們公立學校的老師嚴格要求孩子們上課不能做小動作，開小差，說話，不聽講，那是非常嚴格的，大部分學生在這種要求中培養了專注力，能學到很多授課知識。隨著教育的改革，課堂互動環節，老師的功能變成導演，課堂以學生為主角，以培優孩子自主學習，有些學生是收益的，有些學生受害的。無組織無紀律，根本無法管教和管理，再加當前社會家長育兒觀念的錯誤，我也不敢課堂上嚴格批評，只能事後與他會家長交流。現在在培訓機構更是不敢批評上課不聽講，說話的學生。所以主流是老師不敢管教學生，只能盡最大努力教好願意聽課的學生，孩子的發展只能順其自然，不想給自己惹事

學生上課說話這個問題是一個特定環境的現狀，看電影時有人說話、人大會議領導講話有人說話、葬禮禱告有人說話、頒獎典禮致辭時有人說話……

有人的地方，彼此認識，就會發生這種情況。

因為說話是人類最基本的交流方式！