首先，針對問題回答問題，13歲輟學，對人生會不會有影響？那就是，無論怎樣的人生際遇，每一步都是對人生有影響的。輟學是人生影響，不輟學也是人生影響。至於不同的抉擇造就各樣的不同影響，不是一言兩言道的清的，古人說，三歲看大六歲看老，有幾分道理，但是不能絕對化，女大還十八變呢，世事風雲突變，人心更是不可捉摸，人生起伏變幻無窮。

牛不喝水，摁著頭喝也無濟於事。13歲孩子能自己離家出走投奔親戚、長期在外，與早熟不早熟沒有關係。早熟是主要指身體發育的問題。還是他的能力的問題，能力是鍛鍊的，他比同齡的孩子認知的多些，是好事也未必是好事。

人生有各有不同際遇，不同時空，不確定因素太多了。自古英雄出少年，少年輟學成材的古今中外有很多；因少年血性莽撞而鬧事自毀前程的也很多。就是上學，上的有所成就的也很多，上的一塌糊塗的也不少。

常規而言，這十三歲少年輟學，實在是尚早，江湖險惡。另一方面，他能一個人坐車遠走幾百公里之外，而且投靠了親戚，與表哥在一起，也確實是值得讚賞的能力，在他的親戚那，應該被教育著照顧著的，有些彎路必須得自己走，有些學習，未必一定就是學校，真是有心有覺悟，有各種可能，可以一邊工作一邊學習，實踐中鍛鍊學習也很好，也可能，知工作困難然後又返校學習，也可能一去不回頭，居多打工的料，也可能......太多可能，人生是各種際遇的，很微妙，不可言，所以，至此吧，人各有志，各有各路，走著看唄......

在中小學生中，厭學是非常普遍的一個現象。13歲的男孩輟學，無疑對其一生的負面影響都是極大的，這當中主要責任人應該就是父母。

心理學家德西曾講述過這樣一個寓言：有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天，幾天過去，老人難以忍受。於是老人出來給每個孩子十美分，對他們說，你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。孩子們很高興，第二天仍然來，一如既往的嬉鬧。老人再出來給每個孩子五美分，孩子們覺得五美分還可以吧，仍然興高采烈的走了。第三天，老人只給每個孩子兩美分，孩子們勃然大怒，一天才兩美分，知不知道我們多辛苦，於是他們向老人發誓，他們再也不會為他玩了。

在這個寓言中，老人的方法非常的簡單，他們把孩子的內部動機“為自己快樂而玩”，變成了外部動機“為得到美分而玩”，而他操縱著美分這個外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。

德西效應在生活中比比皆是，比如父母經常對孩子說，如果你這次考試得一百分，就獎勵你一百塊錢。要是你能考進前五名，就獎勵你一個新玩具等等。家長們也許沒有想到，正是這種不當的獎勵機制，將孩子的學習興趣一點一點的消減了。

所以，在學習上，家長應該引導孩子樹立遠大的夢想，增進孩子對學習的情感和興趣。讓孩子從為爸爸媽媽學習，為老師學習的負面被動學習狀態，轉入到為自己的夢想而學習，為自己學習的積極主動學習狀態上來。

學習是人的天性，但是我們的家長往往用錯誤的教育方式，把學習變成了一件很痛苦，很糟糕，讓孩子很厭倦的事情。

13孩子輟學，是自毀前程的表現。13歲是長身體學知識的年齡段。雖然應試教育有很多弊端，但不可否認，當前學校還是孩子學習知識增長智慧最有效的地方。社會發展越來越快，科技逐漸成為社會生活和工作中的主導，沒有真才實學將來很難在社會上找到立足之地。上世紀90年代改革開放剛剛開始，各行各業的發展機會都很多，沒文化或文化水低的人都有可能抓住創業的機會。但社會發展到今天，沒知識沒能力最多就是打工求溫飽，再難撐起一片天。

孩子不想在求學的路上一直走下去，就算學一門技術，至少也要有初中或高中的文化水平。13歲的孩子就走出校門，將來要吃的苦頭只有他自己去體味了。現在的小學生初中生，有一小部分學生家長或忙於工作或是別的原因，疏於對孩子的管理，小小年紀就開始抽菸喝酒，各種的不學好，然後再把周圍的同學一個一個帶壞。在這裡提醒下家長們，在孩子的成長過程中，不僅要關心他們的學習和生活，還要注意孩子身邊的朋友，俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，必要時採取一些措施，讓他遠離那些不靠譜的同學和社會青年。做為家長我們沒權利去教育別人的孩子，嚴格要求自己的孩子是沒錯的。

希望教育部門和在校的教師們，在注重孩子學業的同時，也要加強對孩子品德和行為的教育和引導。孩子的可塑性強，只要學校和家長共同努力，做到讓孩子在求學階段踏實地學習和生活並不是天方夜譚。

13歲的孩子若是得不到良好的教育和關懷就容易判逆。這文化知識還沒怎麼學呢？就輟學了。沒文化將來要是學點什麼會感覺到吃力。理論指導實踐嘛!文化課的學習是一環扣一環的學習。你落課就容易跟不上,跟不上就更聽不懂,聽不懂就不愛上課了。將來就靠賣苦力為生吧。父母要是管不了,誰能怎麼辦？還好的是他不是學壞,而是自己學本事混飯吃。不是您著急的事。