五個朋友幹衛生，

完成任務有分工。

寫作首先定人名，

時地敘述貴於精。

掃地拆土擦玻璃，

勞動重點說過程。

幹活人物你我他，

外貌心理有言行。

保質保量眾人誇，

眾志成城獲好評。

可以寫老師安排了我和誰誰五個人打掃衛生，重點寫打掃的經過，可以是誰勤誰懶或分配不均或誰生病而大家不知發生糾紛，結果可以是透過誰調解和好圓滿完成任務，也可以是寫誰帶病打掃感動了大家，爭先恐後增進了同學情誼。還可以寫五個人分工不同，各盡其責又團結互助得到老師同學的讚許

如果是我寫的話，重點突出五個小朋友互相幫助，分工明確，團結友愛，從而產生高的辦事效率。如果要有延伸性的話，可以從愛護環境衛生，體諒清潔工人的辛勞下手，最後呼籲大家做一個文明人，愛護環境衛生人人有責！

五個小朋友掃衛生，這是一篇記事作文。

記事作文，就要把事情的時間，地點，人物，起因，經過，結果以及這次活動的意義交代清楚，把事情經過作為重點來寫。

一、寫作文的目的要明確，也就是中心思想。這篇作文的寫作目的，是有意義的活動。

二、時間、地點、人物一句話就可以交代清楚。

比如：今天是星期四，該輪到我們四組做值日了。

三、事情的經過是作文的重點，要詳細敘述。

首先，記事作文，以寫事為主。

搞衛生就是這次作文要寫的事。學生搞衛生，有哪些事呢？無非就是用笤帚掃地、拖布墩地、抹布擦玻璃、簸箕收垃圾、擺桌凳。事情，肯定有個先後順序，按我們平常搞衛生的習慣：1、掃地，2、收垃圾，3、擦玻璃，4、擺桌凳，5、墩地。按事情發展的先後順序把事情寫清楚。

其次，事情是人做的，寫事離不開寫人。

描寫人物包括衣著，外貌，動作，語言，神態，心理活動等。寫人，要把人物寫活。把人寫活，就是人物要有動作，有語言，神態，有心理活動。人物的語言、動作、神態都是積極向上的。

四、寫出這次活動的意義。

活動的意義，是這篇作文的靈魂，簡單明瞭。

比如：看到自己的傑作，同學們臉上露出欣慰的笑容，明天，流動紅旗又能飄揚在我們五一班了。

以上僅代表自己的觀點，如有不妥，共同探討。

這會是個很熱鬧的場景呢，引導孩子多想象，多觀察， 在打掃衛生的時候小朋友都是怎麼做的，有沒有相互幫忙合作的，有沒有努力工作的，打掃完，小朋友的表情和心情是怎樣的， 都可以寫呢

今天放學，因為早上遲到了所以被老師罰一個人在教室裡大掃除

我看著偌大的教室冷笑

“我怕什麼？我可是一個有超能力的孩子！我怕啥？”我心想

只見我大手一張，瞬間在我身後出現了4個跟我長得一模一樣的分身

“小朋2號，擦黑板還有講臺就交給你了；小朋3號，掃地；小朋4號，把窗戶全部擦一遍然後拖地；小朋5號，把桌子凳子擺好！至於我這個小朋1號嘛！我就在這裡監督你們，你們可不能偷懶哦！我看著呢！”

我坐在桌子上翹著二郎腿說著

“是”

小朋們都各自動起來了！沒一會就把活都幹完了

看著乾乾淨淨，整整齊齊的辦公室我不經“哈哈哈”大笑三聲！

沒想到一個不慎摔到地上去了！

“啊…… 我要摔死了！”

我大喊著從夢裡起來，原來是夢啊……

看了看鬧鐘“艾瑪，7點了！遲到了”

這個題目看似簡單，就怕落了俗套，讓人一看，啊，編的。不實在。上不了檔次。

首先，老師要帶頭詳細觀察孩孑們怎麼當值日掃地，老師心裡就基本胸有成文了。每天的生活看似天天在重複，其實每天各不一樣。就像畫雞蛋一樣，個個雞蛋看似相同其實各不相同，掃地也一樣，相同中寫出不同時才是好作文。

所以說寫作文，重在觀察。為什麼多麼平常熟悉的事就是寫不出來而要去編呢？

原因只能是學生不會觀祭麼。身邊的生活視而不見。這就是問題關鍵。所以，重點的重點是引學生進入觀察的天堂。

可能有人會說，我問怎麼寫，你答怎麼觀察。文不對題。

我說，其實寫是傭人。你透過調查胸有成文啦，寫不就是幹個現成麼。所以說寫就是個傭人。頭腦是主人。頭腦裡有成文啦，手聽指揮就行啦。

歸根再說怎麼寫，三個字，照實寫。

學生透過正確的觀察方法，抓住了掃地的詳細過程。這個過程裡有場景描寫，人物描寫動作描寫心理描寫等。學土照實寫出來後老師再引學生學會批改，第二次寫出來後基本上就可以交卷啦。