1.教育的產業性是教育的物質屬性的客觀特徵。是指教育作為一種產業，可以提高勞動生產率，對經濟發展具有長遠推動作用；透過教育投入，可拉動教育經濟增長，促進教育事業發展的功能和特性。在經濟學上，產業特徵的基本要素包括市場需求、產業資本、產業產品、產品質量、成本核算、社會經濟效益、價值規律等。
2.在中國正確地選擇了確立社會主義市場經濟體制的歷史程序中，一種泛市場化的思潮也隨之而起，有時甚至相當流行，許多人包括不少官員也為之蠱惑而為之大開其道。所謂泛市場化，就是把市場關係引入到不應當引入的領域。在泛市場化論者眼中，“公共”二字黯然失色了，他們借“改革”的名義，恨不得將人們所能想象的所有領域都變成商品貨幣關係，因而也就具有很強的迷惑性。教育產業化亦即教育市場化就是其中一種流佈甚廣的理論誤導。
3.所謂教育產業化，就是鼓吹要像興辦工商業一樣興辦國民教育，要像辦企業一樣辦學校。企業講投資講回報講利潤講分紅，學校也應講投資講回報講利潤講分紅；企業搞股份制，學校也可以搞股份制；國有企業搞改制，公辦學校也可以搞改制。總之凡是企業可以搞的事情，學校也大體這樣去做。在他們眼裡，教育與經濟、學校和企業並沒有什麼本質區別。所以，他們無意或有意地迴避教育的固有屬性，製造教育產業化的種種輿論，在教育領域掀起一場“沙塵暴”，迷亂人們的眼睛，影響了教育的健康發展。
然而，教育畢竟不是經濟，它所具有的特殊屬性，並不是想回避就回避得了的。在全面落實科學發展觀的今天，是消除教育產業化理論影響的時候了，我們應當就此正本清源，以利於中國教育事業在新世紀取得更大的成就。
1.教育的產業性是教育的物質屬性的客觀特徵。是指教育作為一種產業，可以提高勞動生產率，對經濟發展具有長遠推動作用；透過教育投入，可拉動教育經濟增長，促進教育事業發展的功能和特性。在經濟學上，產業特徵的基本要素包括市場需求、產業資本、產業產品、產品質量、成本核算、社會經濟效益、價值規律等。
2.在中國正確地選擇了確立社會主義市場經濟體制的歷史程序中，一種泛市場化的思潮也隨之而起，有時甚至相當流行，許多人包括不少官員也為之蠱惑而為之大開其道。所謂泛市場化，就是把市場關係引入到不應當引入的領域。在泛市場化論者眼中，“公共”二字黯然失色了，他們借“改革”的名義，恨不得將人們所能想象的所有領域都變成商品貨幣關係，因而也就具有很強的迷惑性。教育產業化亦即教育市場化就是其中一種流佈甚廣的理論誤導。
3.所謂教育產業化，就是鼓吹要像興辦工商業一樣興辦國民教育，要像辦企業一樣辦學校。企業講投資講回報講利潤講分紅，學校也應講投資講回報講利潤講分紅；企業搞股份制，學校也可以搞股份制；國有企業搞改制，公辦學校也可以搞改制。總之凡是企業可以搞的事情，學校也大體這樣去做。在他們眼裡，教育與經濟、學校和企業並沒有什麼本質區別。所以，他們無意或有意地迴避教育的固有屬性，製造教育產業化的種種輿論，在教育領域掀起一場“沙塵暴”，迷亂人們的眼睛，影響了教育的健康發展。
然而，教育畢竟不是經濟，它所具有的特殊屬性，並不是想回避就回避得了的。在全面落實科學發展觀的今天，是消除教育產業化理論影響的時候了，我們應當就此正本清源，以利於中國教育事業在新世紀取得更大的成就。