1、思想上不重視。學生學習功利心太強，遠見不足。逃課學生可以分為兩類：一類可以稱為“理性”逃課生，一類稱為“惰性”逃課生。“理性”逃課生具有一定的學習目標和自控能力，一般是放棄認為對自己未來發展影響不大的專業及課程，而集中精力於學習有助於個人成才的其他課程與知識。這類學生“逃課不逃學”，其目的是為了複習考研，考GRE，TOEFL考各種技能資格證書，學習自己感興趣的知識。
“惰性”逃課生則沒有明確學習目的，逃避上課是出於學習的惰性，他們逃課後的活動主要是玩遊戲逛街或睡懶覺等，這類學生屬於“逃課又逃學”族。總的來看，逃課族主要由“理性”逃課生構成，“惰性”逃課生所佔比重不是很大。學生功利主義嚴重。由於當前社會的功利主義也反映到了教育上來，使得部分大學生過於浮躁，用功利主義的眼光去對待課堂。課程對自己找工作有用就上，沒用就不上，這反映出學生的價值觀不夠健全。
就業壓力使大多數同學在學習時充滿功利主義色彩，凡是對以後找工作有用的就學，反之，對能提高人文素養和培養綜合素質但短期不會見效的公共課則普遍的缺乏興趣。
2、課程設定不合理，有很多課程無用。從目前學校的教學管理情況來看，教學活動秩序正常。但在學科體系的研究和專業設定、課程群設定的方面還有不足。課程設定內容滯後、老化，與目前實際結合不緊，使得大學生對某些課程不感興趣，產生厭學情緒。教材的難度不適宜，資訊量小，選修課少，且選擇餘地不大，有的學生甚至在外參加了一些學習班去獲取各種各樣的證書，這在無形之中也影響了一些到課率。
可以說部分同學的逃課行為更多的是出於對現行教學內容不滿足，因而產生了對傳統教育體制的叛逆思想。非專業課絕大多數是上大課，一般都上百人甚至幾百人在一起，且不同班級專業混雜，正常的考勤幾乎無法進行，誰來上課和誰不來上課無從查實，所以逃了也不知道，因此有些同學就不逃白不逃。
3、部分老師的講課水平有待提高。由於老師的個體差異，有些老師的教學形式呆板，講課內容缺乏吸引力，很多學生會不自覺地選擇逃課。尤其在缺乏互動，只由老師在講臺上照本宣讀，學生在課上各謀其事的情況下，教學效果嚴重打折更有老師缺乏責任心，對學生逃課行為放任不管，導致學生逃課現象嚴重化。
4、高校學生管理制度鬆散，執行不力。有的高校對學生逃課沒有明確的處理規定，就是查到學生逃課，在處理過程中也存在諸多問題;而且現在高校學生的日常管理主要靠輔導員來執行，一名輔導員面對幾百名學生，還有思想教育、社團活動、獎助學金評選等各項工作，輔導員不可能每天都去查學生上課情況。所以，即使有健全的管理制度，也很難得到準確的資料。
1、思想上不重視。學生學習功利心太強，遠見不足。逃課學生可以分為兩類：一類可以稱為“理性”逃課生，一類稱為“惰性”逃課生。“理性”逃課生具有一定的學習目標和自控能力，一般是放棄認為對自己未來發展影響不大的專業及課程，而集中精力於學習有助於個人成才的其他課程與知識。這類學生“逃課不逃學”，其目的是為了複習考研，考GRE，TOEFL考各種技能資格證書，學習自己感興趣的知識。
“惰性”逃課生則沒有明確學習目的，逃避上課是出於學習的惰性，他們逃課後的活動主要是玩遊戲逛街或睡懶覺等，這類學生屬於“逃課又逃學”族。總的來看，逃課族主要由“理性”逃課生構成，“惰性”逃課生所佔比重不是很大。學生功利主義嚴重。由於當前社會的功利主義也反映到了教育上來，使得部分大學生過於浮躁，用功利主義的眼光去對待課堂。課程對自己找工作有用就上，沒用就不上，這反映出學生的價值觀不夠健全。
就業壓力使大多數同學在學習時充滿功利主義色彩，凡是對以後找工作有用的就學，反之，對能提高人文素養和培養綜合素質但短期不會見效的公共課則普遍的缺乏興趣。
2、課程設定不合理，有很多課程無用。從目前學校的教學管理情況來看，教學活動秩序正常。但在學科體系的研究和專業設定、課程群設定的方面還有不足。課程設定內容滯後、老化，與目前實際結合不緊，使得大學生對某些課程不感興趣，產生厭學情緒。教材的難度不適宜，資訊量小，選修課少，且選擇餘地不大，有的學生甚至在外參加了一些學習班去獲取各種各樣的證書，這在無形之中也影響了一些到課率。
可以說部分同學的逃課行為更多的是出於對現行教學內容不滿足，因而產生了對傳統教育體制的叛逆思想。非專業課絕大多數是上大課，一般都上百人甚至幾百人在一起，且不同班級專業混雜，正常的考勤幾乎無法進行，誰來上課和誰不來上課無從查實，所以逃了也不知道，因此有些同學就不逃白不逃。
3、部分老師的講課水平有待提高。由於老師的個體差異，有些老師的教學形式呆板，講課內容缺乏吸引力，很多學生會不自覺地選擇逃課。尤其在缺乏互動，只由老師在講臺上照本宣讀，學生在課上各謀其事的情況下，教學效果嚴重打折更有老師缺乏責任心，對學生逃課行為放任不管，導致學生逃課現象嚴重化。
4、高校學生管理制度鬆散，執行不力。有的高校對學生逃課沒有明確的處理規定，就是查到學生逃課，在處理過程中也存在諸多問題;而且現在高校學生的日常管理主要靠輔導員來執行，一名輔導員面對幾百名學生，還有思想教育、社團活動、獎助學金評選等各項工作，輔導員不可能每天都去查學生上課情況。所以，即使有健全的管理制度，也很難得到準確的資料。