解決孩子的問題，心理分析第1點就是要歸因。

[歸因 歸因 歸因，重要的事情說三遍]

找到原因孩子為什麼是現在這個樣子？

從多方面進行分析。

1、可能與胎內創傷有關（母親懷孕時候的負面情緒波動）

2、剖腹產還是順產，是否母乳餵養對於孩子青春期的情緒都有關。

3、父母對孩子教養的方式是否是造成孩子悲觀厭世的主要原因?

4、父母夫妻情感對於孩子的影響。

5、學校與社會對於孩子的影響。

6、缺少曬太陽和運動也會造成大腦五羥色胺與多巴胺的分泌，讓大腦減少快樂化學物質的分泌造成內心的陰暗。

7、其他事件導致形成心理創傷。

……

確定了原因才能解決問題。

人出生就是為了等死，一點也不假，但重要的不是等死，而是過程中的酸甜苦辣，那些因你而有的美好。多值得慶幸，你曾經擁有過。

如果我碰到這樣的問題我會這麼說：

1、生和死是兩個概念。

生是一切希望的開始，而死是一切希望的幻滅。

每個從生到死的生命過程，實質上是希望存在的過程。而肉體，是每個希望必不可少的載體。

2、生是為了不死，死其實是相對的。

對生死的認識，“野火燒不盡，春風吹又生”這句話裡把“盡”改成“死”多好啊。野火過後，草是新生的嗎？不是，草之所以又生，是因為草根並沒有被燒死。

草根是什麼？

對於一個人，生下來遲早是要死，但能不死嗎？

能。為了不死，我們讓自己的細胞分裂，……再分裂，……我們的基因一代代不斷繁衍生息，我們的子孫實質上就是我們用肉體培育出的新的自己。

若干年後，儘管我們死了，也無所謂，因為我們仍然活著，那就是我們的子孫……他們承載著、更新著我們曾有的夢想，繼續行走於浩瀚的宇宙間……

死其實是相對的，死只不過意味著人類個體基因的消失而已……

3、生命的意義

生太珍貴了，它是一個家族甚至民族基因傳承或更新的前提。生命在沒有複製或培育出新的載體之前死亡，代表著這一脈基因和希望的滅亡……

“不孝有三，無後為大，”中國古代人對生命能繼續的認識可以說已經達到極點了！

有生才有死，不生沒有死，生生死死，死死生生。人者無生，死者無死。根上是也沒有生，也沒有生死，生即是死，死即是生。

其實，孩子這樣的問題，有時要的並不是回答。而是認為父母對他的關愛不夠，甚至讓他感覺自己的身份可有可無。這種感覺，做父母的自然很疑惑：都覺得自己非常愛孩子，怎麼可能將他當做空氣？事實上，很多家庭，父母忙工作之外，總是認為給孩子需求的物質供給就是愛孩子。但家長們，你們可知，孩子更需要的是父母對他們真正的重視，能夠陪伴和理解，並解開他們在成長途中思想的困惑？！

所以，遇上孩子有如此想法時，你應該心平氣和地和他交流，先讓他知道：

1，人不過是地球上的一種生物。人類和其他生物一樣都有著本質的相同點，繁殖和生老病死是自然規律，只不過相對別的生物，人有較高階的思想。人的出生並不是自己能夠意志的，是因為大自然、人類氏族、人類對生命繁殖延續的責任加上父母的原故生下來的，所以，人活著的目的是活得長久些、活得好些，將每一輩的責任在宇宙中傳遞，只要活著，就是一切！

2，真誠地告訴孩子，你們和他這年紀無法世界的時候，也有過和他同樣的困惑，也和他一樣地抱怨過。當他的父母因為相愛走在一起，結合生活後，覺得活著有希望的事情，就是培養一個孩子，因此他是父母愛的結晶，你們都很愛他，傾盡所能提供給他儘可能好的生活與教育，期盼著他能為父母爭光，為父母爭取父母想達到卻因為能力而無法做到的一切！告訴他，之前媽媽懷他的時候，應該要尊重他的意見，如果他真的不願意出生，那麼當時就不把他生下來。但，既然到了這個世界，就按照這世界的規則好好活著，告訴他，在這個世界上，有著他的親人、有著他的朋友，那麼至少證明自己曾經來過這世界，至少為了自己的親人朋友活著。

3，告訴孩子，世界這麼大，風景那麼美好，人活著，就要好好領略這所有的美好，活著，就為了享受生活；告訴孩子，人活著，其實都是為了一個過程，不管喜怒哀樂，活著，是為了享受這個過程；告訴孩子，所有的美好和未知的奇蹟，活著是為了自己心中的那份夢想去奮鬥而得到後擁有的幸福和獲得感！

4，告訴孩子，如今他懂事了，懂得人生道理了，活著就是為了證明給父母看，證明自己比父母更有出息、比別人更棒！讓孩子感受到你的真誠、理解以及對他的愛！