是良心，教師工作就是個良心活。

進入這個隊伍就像上滿發條的鬧鐘，就要不停的向前衝。這個比喻句有點老套但是很恰當，走過的日子在嘀嗒中能夠看得見摸得著，成為一種主動力。

站在講臺上面對幾十雙純潔的眼睛，帶著一種渴望和期待，這是一種動力。這個時候你只能儘自所能把他們帶入求知世界，為他們解惑，這種付出是心甘情願的。

面對滿分的那種成就感，和麵對將及格的遺憾感 ，有一種作為教師的使命油然而生不敢懈怠，這是一種動力。不斷的研究琢磨各種有效的方式方法，在實踐中獲得快樂。

面對在成長中不斷遇到各種煩惱而焦躁的孩子和家長，用自己瞭解與摸索出的規律為他們解憂是一種動力。少年兒童成長中的心理既有普遍的規律，又有每個孩子獨特的，孩子在校時間長教師關注的機會多，瞭解掌握的詳細，往往是解決家長焦躁的依據。

不談其他的使命感和榮譽感，就這些需要細心的工作內容，讓人良心發現，站在講臺上一天就有一天的使命不能違背了良心。所以教師工作是良心活，良心是動力的源泉。

自豪感和成就感。

如果她教的孩子沒有一個有出息的，再有良心她也不會繼續下去。

那種幸福感和自豪感是一個老師工作意義的最大體現。

進入教師隊伍的基本上是女性，沒有承擔家庭重擔的心態，還有一些出身平民，沒有社會上流關係基礎，沒有創業能力，只有屈就，或者這樣自我感覺就很好了。

是長期以來形成的工作慣性。工作二三十年的老師不管在工作中受到怎樣的委屈與不公，只要走進教室，面對學生，投入到教育教學中，這些都會暫時忘記，儘管課後有時會頓足自問：我這是圖什麼：這般年紀還是一級職稱；批評了違反紀律的學生卻被冠以體罰，變相體罰的名頭，家長鬧，上級罰，校長批；作著最繁重，繁瑣的工作，拿著最低的績效工資…真的不知道這樣的工作慣效能持續多久？一旦它戛然而止，學生會怎樣，教育會怎樣。老師太累了，身體的，心理的。

僅僅是為了生活，

教師不會全身心投入教育。

支撐教師全身心投入教學工作的是——

一個人的良心，

教師的職業道德，

成年人的責任感，

對孩子的期望，

對社會的奉獻，

對國家的承諾……

做生意無法本錢，無經驗。下苦力幹不了。考公務員沒關係網，過不了面試關。在家務農沒收入。只好當教師，一來有工資，二來將自已所的知識回饋於社會，三來工作穩定，四所科目教學成績好，也能分享一下快樂。

不展開只有以下幾點:

一、事業之心。

二、職業道德。

三、生活需要。

四、展望未來！

與生俱來的善良之心，無私奉獻的責任之心，蠟炬成灰淚始乾的豪邁之心，‘’忍辱負重‘’的壯士之心，讓教師全身心的投入到了教育事業當中。

職業操守。絕大多數教師都是兢兢業業的人。不是不良媒體謗汙的那樣。提問者對教師具有的職業操守感到驚訝。意思是我們那樣弄，怎麼教師還是那樣忠於職守。教師是社會的良心，是中國文化傳承的第一責任人。但不懷好意的人謗汙鞭打教師群體。放大個別教師問題。把個別當普遍，把個例當全部。撕裂教師跟家長跟學生跟社會的關係。更有甚者，閹割教材的魂，塞進私貨。妄圖從小玩到大。如幾乎每年512，都沒有忘記惦記“範跑跑”，而很多為了學生捨命的教師卻幾乎忘記了。教師中忠於職守，愛生愛校，愛崗敬業的教師，現在很多年都沒有聽過了。報道教師群體的，就是補課收費，就是收紅包。我教了一輩子書，還是國家級一級重點學校特優班，為沒有收到紅包感到很遺憾。我天天都企盼紅包，但就是沒有報道的那樣有人送紅包來。啥子“支撐”？提問者不明白嗎？可能提問者確實不明白。因為他就不是中國大文化傳統的箇中人而是局外人。