自閉症，一般起病於3歲前，以社會交往障礙，溝通障礙，侷限性，刻板性，重複性行為為主要特徵，每88位孩子中就有一位自閉症患兒，我們如何更好的照顧自閉症患者:

1愛和接納

2認可和鼓勵

3減少外界刺激對患者的影響

4發掘他的優點和發現優勢

5在患者因外界刺激而發生自傷時，需要安慰和轉移其目標。

6安排患者固定的時間做固定的事。

其中愛與接納與堅持是最重要的，可以先和老師溝通，必要時尋求專業幫助！

建議還是看看心理醫生，或者與孩子溝通發現並解決病因，畢竟對孩子未來影響太大了。老師說出陪讀和訓練的話來就不是什麼負責的老師，這種老師教孩子估計平常沒少讓孩子受羞辱

孩子上課不守紀律，老師建議家長陪讀，或者把孩子接回去，訓練好再來上學。

對於這一問題，我想我會從三個方面進行考慮。

首先，從老師的角度來考慮。一個班上一般是三四十個孩子，那麼有這麼一個孩子不守紀律，總是干擾別人，干擾課堂，干擾到老師無法進行有效干預，讓課堂無法繼續進行下去，作為老師，從公平的角度來講，只能是不讓這個孩子的行為打擾到其他同學的正常學習的程序，建議家長把孩子帶回去，或者是陪讀，這不僅僅是對這個孩子本人的負責，也是對其他更多孩子的負責。

其次，從不守紀律的孩子本人的角度出發，家長陪讀或者是把孩子帶回去處理，可以比較好的保護孩子的身心，孩子為什麼無法在課堂上和其他同學一樣進行學習呢？為什麼表現得如此與眾不同，而讓老師和家長聯絡呢？家長應該付出一些時間和精力陪陪孩子，在孩子成長的時間裡讓孩子以自己的步調成長，畢竟成長的過程是有限的，當孩子長大定型的時候，也不需要我們家長一直陪著呢，但是作為孩子現在很顯然是非常無助的。還請家長站在孩子的角度考慮幫幫孩子，儘可能的陪孩子讀書。

第三，是從家長的角度考慮。孩子的問題從某種程度上折射出了家庭的問題，孩子出現了問題，家長也應該反思。家長並不是已經成長到了非常完美的一個不需要繼續成長的狀態，我們家長正是由於有了我們可愛的孩子，我們才得到了進一步的成長和完善的機會。那麼這個時候老師給我們做出了這樣的一個反饋，關於孩子的一個反饋，那麼我們家長是不是應該從繁忙的腳步中慢下來，甚至停下來回頭牽住孩子的手，思考一下我如何當一個家長，我如何陪孩子，如何可以兼顧孩子與生活的柴米油鹽。

我覺得關於自閉症兒童的問題，香港影星陳錦鴻孩子的例子是可以借鑑的。07年，陳錦鴻的兒子出生，但是兒子二歲仍不太會說話，被證明患有語言障礙，找相關專家診治，兩年後，兒子的狀況依舊沒有好轉，4歲，被確診為自閉症。而現在，陳錦鴻的兒子開朗，活潑，在普通的學校就讀並能考取全年級第一。

很多人理解的自閉症就是：不說話、智力有障礙，永遠好不了。自閉症其實有很多特徵：眼神不接觸、不願接受新鮮的事物，跟別的孩子沒有互動，自己玩，語言表達能力差，自己跟自己講別人聽不懂的語言，重複一些沒有意義的事情，動作刻板等等。

自閉症的孩子通常較難融入其他人群中，做父母的就要付出多與常人的心力來幫助自己的孩子，一般情況下，自閉症孩子無法完全治癒，父母的陪伴才是最好的良藥，做父母的要接納自閉症這個現實，理解安撫，樂觀面對，記得要把他的小小優點無限放大，相信會有奇蹟。

http://hn.people.com.cn/GB/371273/

孩子上二年級有自閉症，不守紀律，那是因為孩子感統方面的障礙導致的，所以，建議在干預的過程中加大對前庭覺的訓練，比如可以做一些球類的運動，滑滑梯或者鞦韆類的運動，目的就是可以上下襬動或者左右擺動，以適應孩子前庭方面的改善。

一般的前庭覺障礙可以導致很多的問題，比如孩子的好動異常，孩子的上跳下竄，孩子走路容易跌倒，不守紀律。有的小朋友不懂得和人分享，甚至出現語言方面的發育障礙等。

至於老師說讓家長陪讀或者是訓練好再上學，其實也是有道理的，因為學校雖然有接收特殊兒童的義務，但是如果孩子融合教育的條件沒有達到，沒有基本的認知能力和聽取指令，配合老師的能力，那麼對孩子的提高都是沒有用的。不但會破壞正常的秩序，也會引起老師和小朋友對孩子的誤會和排斥；同時，孩子也會覺得自己被冷落，被孤立。

我們讓孩子融合教育的最終目的就是讓孩子逐漸適應半社會化的生活方式，提高各方面的能力，如果沒有這一點，那孩子的融合教育意義就小了很多。

所以，建議你和學校老師好好商議一下，如果真的不行，也可以採取半天制，等到孩子各方面的能力達標了，再逐漸融合。