1、“銜接班”為什麼火?
為什麼“銜接班”如此火爆?專家介紹說，這主要與眼下的升學壓力有關，加之初中、高中的畢業考試時間早，很多家長希望給孩子做個好的學習計劃。以“小升初”為例：小學升入中學，學習科目增多，老師的教學方式也變了，必然促使學生要儘快調整學習方法，以適應中學的學習方式。
專家說，早幾年他們做假期培訓，主要是單科的，如英語的新概念、奧數思維訓練等，但這兩年，大家都開出“銜接班”了，而且一年比一年火。“這也是市場的需求，現在家長對孩子學業的參與程度越來越高了，小學、初中和高中新生的家長，怕孩子到了新學期班上競爭激烈，所以要在假期裡領先一步，‘銜接班’也應運而生。”
2、換角色更重要
專家認為，從小學到初中是學習階段的一個變化，從鞏固已有知識、預習新課程的角度出發，給孩子報銜接班本身無可厚非，但很多家長抱著“臨時抱佛腳”的心理、奔著在所謂的分班考試中能有個好成績，這種認識是有偏差的。
其實，目前的所謂“銜接教育”並非對所有的孩子都有用，因為“銜接教育”中對知識的鞏固和預習只是技術層面的東西，更重要的是孩子對教與學變化的適應、學習習慣的養成和升入新一階段學校的心理準備，這可以說是戰術和戰略準備。通俗地講，就是孩子在心態上的銜接與過渡，或稱之為角色轉換。
3、師資個性化是首選
在選擇這類輔導班時，首先要看參加輔導的目的，是以超前學習為主還是回顧夯實基礎為主;是針對畢業考、民校聯考還是名校擇校，從這兩點考慮。然後綜合考慮價錢、地點、效果三方面因素，並明確何種因素最重要。
往年有些家長因為貪圖授課地方較近，忽略了上課效果，浪費了金錢更浪費了準畢業班小孩的寶貴時間，後悔不已。再來要看機構的課程師資是否高度透明。由於低齡段學員學習效果一定程度與他是否喜歡老師有關，有些機構小升初課程無法做到師資透明，直到上課當天才知道由哪些老師上課，萬一授課風格小孩不容易接受，課程的效果將大打折扣。
4、選擇培訓看孩子性格
專家認為，因為小學實施素質教育，對於學科成績沒有足夠的重視，基本上學生的分數不會有多大的差距，但是孩子們實際的學習能力和學習效果不能從分數上體現出來。這樣一來，在升上初中後，一些學生會跟不上初中的學習進度和學習難度。另一方面，從正確的學習過程來說，應該是先有一個對課程的預習。
至於選擇什麼模式的課程給孩子，要根據每個學生的性格考慮。一些學習專注度低的孩子適合一對一地進行輔導，這樣可以加強老師對學生學習程序的把握，學生也能在一對一的教學狀態下較為專注;對於學習基礎較為牢固，學習態度也比較認真的學生，可以參加大班制的班，與許多夥伴一起學習，學習的氛圍會更加活躍;而小班制在服務上會比大班制好一些。一般來講，10―20人的小班制教學效果比較好。大班人數一般超過20人，人數太多導致老師對學生的關注分散了，有些學生可能因此不能得到很好的學習效果。而如果是一對一的教學，一個學生單獨對應一個老師在封閉的教室內學習，對有些學生而言心理可能會更加緊張，壓力更大。
1、“銜接班”為什麼火?
為什麼“銜接班”如此火爆?專家介紹說，這主要與眼下的升學壓力有關，加之初中、高中的畢業考試時間早，很多家長希望給孩子做個好的學習計劃。以“小升初”為例：小學升入中學，學習科目增多，老師的教學方式也變了，必然促使學生要儘快調整學習方法，以適應中學的學習方式。
專家說，早幾年他們做假期培訓，主要是單科的，如英語的新概念、奧數思維訓練等，但這兩年，大家都開出“銜接班”了，而且一年比一年火。“這也是市場的需求，現在家長對孩子學業的參與程度越來越高了，小學、初中和高中新生的家長，怕孩子到了新學期班上競爭激烈，所以要在假期裡領先一步，‘銜接班’也應運而生。”
2、換角色更重要
專家認為，從小學到初中是學習階段的一個變化，從鞏固已有知識、預習新課程的角度出發，給孩子報銜接班本身無可厚非，但很多家長抱著“臨時抱佛腳”的心理、奔著在所謂的分班考試中能有個好成績，這種認識是有偏差的。
其實，目前的所謂“銜接教育”並非對所有的孩子都有用，因為“銜接教育”中對知識的鞏固和預習只是技術層面的東西，更重要的是孩子對教與學變化的適應、學習習慣的養成和升入新一階段學校的心理準備，這可以說是戰術和戰略準備。通俗地講，就是孩子在心態上的銜接與過渡，或稱之為角色轉換。
3、師資個性化是首選
在選擇這類輔導班時，首先要看參加輔導的目的，是以超前學習為主還是回顧夯實基礎為主;是針對畢業考、民校聯考還是名校擇校，從這兩點考慮。然後綜合考慮價錢、地點、效果三方面因素，並明確何種因素最重要。
往年有些家長因為貪圖授課地方較近，忽略了上課效果，浪費了金錢更浪費了準畢業班小孩的寶貴時間，後悔不已。再來要看機構的課程師資是否高度透明。由於低齡段學員學習效果一定程度與他是否喜歡老師有關，有些機構小升初課程無法做到師資透明，直到上課當天才知道由哪些老師上課，萬一授課風格小孩不容易接受，課程的效果將大打折扣。
4、選擇培訓看孩子性格
專家認為，因為小學實施素質教育，對於學科成績沒有足夠的重視，基本上學生的分數不會有多大的差距，但是孩子們實際的學習能力和學習效果不能從分數上體現出來。這樣一來，在升上初中後，一些學生會跟不上初中的學習進度和學習難度。另一方面，從正確的學習過程來說，應該是先有一個對課程的預習。
至於選擇什麼模式的課程給孩子，要根據每個學生的性格考慮。一些學習專注度低的孩子適合一對一地進行輔導，這樣可以加強老師對學生學習程序的把握，學生也能在一對一的教學狀態下較為專注;對於學習基礎較為牢固，學習態度也比較認真的學生，可以參加大班制的班，與許多夥伴一起學習，學習的氛圍會更加活躍;而小班制在服務上會比大班制好一些。一般來講，10―20人的小班制教學效果比較好。大班人數一般超過20人，人數太多導致老師對學生的關注分散了，有些學生可能因此不能得到很好的學習效果。而如果是一對一的教學，一個學生單獨對應一個老師在封閉的教室內學習，對有些學生而言心理可能會更加緊張，壓力更大。