當我們的孩子入了幼兒園之後，也許有一方面他表現得比較弱，我們要想得到老師幫助的時候，我們應該怎麼樣跟老師提出這樣的要求呢？可能孩子入了幼兒園之後，都有自己比較弱的方面，比如自理能力不行，吃飯不行，還有的孩子大運動不行，還有的孩子內向。總之我們的父母有很多擔心，特別是希望老師能夠給予我們孩子更多的這種關注。

但是呢，有的時候我們也知道，老師在幼兒園裡對著好幾個，甚至好幾十個這樣的孩子，可能不太能夠做到我們期望的那樣。那麼作為家長，我們怎麼樣用一些個小的技巧，讓老師更能關注到我們的孩子呢？實際上呢，我們也訪談過很多老師，他可能帶班第一屆印象很深刻，帶了好幾屆之後，對孩子的印象就不深了。那麼哪些孩子能引起他的注意呢？就是那些能力特別強，或者是能力特別弱的。那麼中間有一波孩子，是容易受到老師忽視的。但是當我們發現自己的孩子能力弱的時候，又想讓老師幫助他，我們應該怎麼去說呢？

這個時候我們的家長一定要站在老師的角度來講，如果你只是囑咐他關注，其實這是很抽象的。因為很多家長都有這種要求，你的這種要求沒有突出性。而最好的方式就是想辦法加深老師對你的一些個印象，比如你可以在幼兒園放學之後呢，跟老師有一個交流，如果可以微信溝通的話，你把你的想法一二三發給老師。

還有呢，也就是說我們還需要給老師一些正性的積極的鼓勵，比如說我們的孩子特別地害羞，不敢跟老師說話，那麼今天呢我們的寶貝跟我們說，老師今天抱我了。你要用孩子的話去告訴老師，老師，我覺得今天孩子玩得非常開心，為什麼呢？因為他一到家就跟我說，您今天又抱他了，又親他了，或者說您今天去戶外活動的時候，拉著他的手去了，孩子特別喜歡您這樣對他。

其實這種鼓勵的話或者是老師的付出，對我們孩子有一點點的關注的話，說多了老師就開始關注到這個孩子了。因為大部分老師會關注到這些個情商比較高的孩子，他能跟老師有一個很好的溝通。

再有，比如有的小朋友他這種身體發展比較弱，大運動比較弱，在戶外活動的時候呢，總是跟不上趟，可能老師就會找我們談話。這種情況下呢，一方面我們要跟老師問具體到底我們的孩子哪兒不行？然後呢，要跟老師去請教一些個建議。比如我們問一問，在幼兒園你們都玩什麼呢？那那些個活動我是可以搬到家裡，或者經過稍微的改變之後，遷移到家裡？這樣讓孩子呢，能夠在家裡有一個第二次練習的機會，這樣他的弱項呢，相對來講補充的就會快一些。畢竟幼兒園老師他見識的孩子比較多，對如何教給孩子的一些個方法，包括一些個體育運動，就是蹲起跳，或者是跳繩，他有很多這種分解的這種知識和講解。

這樣如果我們家長懂得向幼兒園老師去做一些個請教或者是溝通，就能夠更好地幫助到孩子的弱項。因為我們說，我們要看到孩子這種長處，同時呢要看到孩子這種短處。那麼如果我們說取長補短這句話，我們認為還是在孩子年齡越小的時候，越要給他去補短。年齡越大的時候，越要去取長。因為孩子年齡越小，比如4歲之前，他的大腦發育是最迅速的。他這種腦和他的思維的可塑性才更強，你越有可能給他去補短。一旦孩子長大了，他定型了，可能我們給他補短的這種塑造性就會非常非常地差了。所以說，在幼兒園剛入園的初級階段，如果我們發現孩子哪兒不行，一定要積極地給予他去這種補給，或者說給他去反覆地練習，大部分孩子都能夠透過反覆地練習，或者是這種以身示範，還有呢就是給他分別地去講解，去操作，孩子都能夠把這種短處慢慢地補充上來。

當然為了讓孩子有一個更好的學習的主動性，或者是提高他這種抗挫，提高這種韌勁，我們的家長要把自己的姿態降低，儘可能地就像孩子的好朋友，同齡夥伴一樣，陪著孩子一起去做這樣的練習。比如去練一些投球，或者是去做一些摺紙，或者是一些舞蹈，這樣能夠在孩子不斷進步的過程中，能夠給孩子一個非常實在，非常具體的情感上的支撐，同時呢也能給他一個榜樣的這種模範。因為如果我們一味地抽象地說，你去努力吧，媽媽相信你，媽媽支援你，這對孩子的幫助就會非常非常小。

1.孩子剛入幼兒園，都有一段適應期。入園前，家長可以跟孩子描述:幼兒園是一個很有趣的地方，寶寶可以在裡面認識很多新的東西，還可以交很多新的朋友。

2.孩子剛入園，很多東西還需要父母來教。告訴孩子在幼兒園要學會分享。放學回家，問問孩子今天在幼兒園發生了什麼有趣的事情，和爸爸媽媽一起分享。

3.孩子每一次小小的進步，家長都要鼓勵或表揚，增加孩子的自信心。多和老師溝通，然後告訴孩子今天老師打電話給媽媽，說寶寶今天在學校哪些方面表現很棒，但是還有哪一點還需要加油。

孩子的成長和進步，需要父母和老師共同努力！祝所有孩子們在父母和老師的陪伴下，健康快樂茁壯成長！