人的恐懼是與生俱來的。孩子的世界中，總有著許多讓他們感到害怕的東西，有些成人覺得根本不應該害怕的東西，孩子也有可能會害怕，這是為什麼呢？
這種對事物的“知之甚少”往往會引發孩子的警惕，如果伴隨著一些不愉快的體驗，讓孩子感覺到了威脅，就會產生恐懼，而他們又還沒有學會用理性去調控自己的恐懼。
.孩子欠缺生活經驗和生活常識。比如看到閃電打雷就會害怕，這種在成人的眼中看似普通的自然現象，到了孩子那裡成了讓人害怕的“怪獸”，孩子會因為沒見過、不瞭解而害怕。
孩子的語言表達能力有限，很多時候，都無法明確表達自己怕一個事物到底是怕什麼，到底是怕它的哪一部分。
同時，他們的思維特點又以具體形象思維為主，也就是說，他們思考一個問題的時候，很難進行對抽象概念的判斷推理，必須有具體的、看得見摸得著的東西作為依託。
這就需要我們在幫助他表達恐懼、克服恐懼時，要具體化、現實化，多利用他日常生活中熟悉的事物進行比較，引導他透過親身體驗去破除恐懼
另外，孩子熟悉的環境發生了變化也是經常害怕的原因之一。對於成人來說，很容易適應環境，可是對於孩子來說，適應環境需要耗費他們很多的精力和心智，比如開始上幼兒園的時候，多數孩子都會感到不安和焦慮，更有甚者因為對幼兒園未知的事情而哇哇大哭。因為孩子對自己熟悉的情境會有一定的應對方法，但當他去了一個陌生的環境，本已掌握的對付方法就會“失效”，這會使孩子感到焦慮和不安，從而產生恐懼心理。
人的恐懼是與生俱來的。孩子的世界中，總有著許多讓他們感到害怕的東西，有些成人覺得根本不應該害怕的東西，孩子也有可能會害怕，這是為什麼呢？
這種對事物的“知之甚少”往往會引發孩子的警惕，如果伴隨著一些不愉快的體驗，讓孩子感覺到了威脅，就會產生恐懼，而他們又還沒有學會用理性去調控自己的恐懼。
.孩子欠缺生活經驗和生活常識。比如看到閃電打雷就會害怕，這種在成人的眼中看似普通的自然現象，到了孩子那裡成了讓人害怕的“怪獸”，孩子會因為沒見過、不瞭解而害怕。
孩子的語言表達能力有限，很多時候，都無法明確表達自己怕一個事物到底是怕什麼，到底是怕它的哪一部分。
同時，他們的思維特點又以具體形象思維為主，也就是說，他們思考一個問題的時候，很難進行對抽象概念的判斷推理，必須有具體的、看得見摸得著的東西作為依託。
這就需要我們在幫助他表達恐懼、克服恐懼時，要具體化、現實化，多利用他日常生活中熟悉的事物進行比較，引導他透過親身體驗去破除恐懼
另外，孩子熟悉的環境發生了變化也是經常害怕的原因之一。對於成人來說，很容易適應環境，可是對於孩子來說，適應環境需要耗費他們很多的精力和心智，比如開始上幼兒園的時候，多數孩子都會感到不安和焦慮，更有甚者因為對幼兒園未知的事情而哇哇大哭。因為孩子對自己熟悉的情境會有一定的應對方法，但當他去了一個陌生的環境，本已掌握的對付方法就會“失效”，這會使孩子感到焦慮和不安，從而產生恐懼心理。