“我覺得周亮同學的智力可能有問題！”

當亮亮的母親聽到班主任老師說到這句話的時候，心不由往下一沉。

這次老師找她談話的主要原因是孩子的學習跟不上。

老師還說亮亮的拼音學不好，發音總是發不準，這個她自然是知道的，因為孩子四歲的時候就被診斷為語言發育遲緩，只是沒想到六七年過去了，發音還是有很大的問題，而且隨著年齡的增長，很多發不準的音，似乎都已經定型了，另外老師也反映孩子的理解和表達能力也和其他同學有很大的差距。

除此之外，老師還說孩子似乎性格上比較孤僻，課間也不和其他同學玩耍，很少主動和別人說話，而孩子的行為和反應似乎都比別人慢半拍。

綜合這些原因，老師才會懷疑孩子的智力有問題。

也是直到此刻亮亮的母親才意識到問題的嚴重，以前一直認為只是語言的問題，並認為慢慢會好，沒想到會這麼嚴重。

其實類似於這樣的孩子在Sunny語言矯正學校已經有很多案例，那麼為什麼有些語言發育遲緩的孩子會在成長的過程中才慢慢發現智力的落後呢？

這是因為語言的發育與智力的發育是一個互相促進的過程。語言的學習過程不僅僅是發音的準確與詞彙量累積的過程，還是促進大腦發育的過程，同時也是與他人溝通交流獲得認同的過程，對智力的發展和性格的養成有非常重大的意義。

語言發育遲緩的孩子在成長的過程中可能出現下面幾個方面的問題：

01發音方面進步的非常緩慢，年齡越大進步得越小，十歲左右幾乎停止了進步，發不準的音甚至已經定型了。

02幼兒園或小學的老師大多反映過孩子的智力可能有缺陷。

03不但發音有問題，理解和溝通能力與同齡的孩子比差距很大。

04不主動與老師和其他同學交流，下課也不和其他同學玩耍，非常不合群，甚至有些孤僻，有些老師甚至覺得孩子的性格有缺陷。

05孩子的學習跟不上，學習成績很差。

06其他意想不到的情況。

其實，這些情況都是語言發育遲緩造成的，若能在早期進行語言訓練，獲得正常的發音，提高理解與表達能力，同樣會促進智力和認知的發育，與正常的孩子站在同一起跑線，但若不進行干預，很可能隨著孩子的成長造成行為、心理上的障礙，導致性格上的異常。

因此，對於語言發育遲緩的孩子，最好能及時進行語言訓練，而對於已經上小學的孩子，更不能再等了，及時進行語言訓練，獲得正常的語言能力，才能解決根本問題，亡羊補牢，猶未晚矣，以前的損失無法彌補，但孩子還有整個未來。

新到一家公司工作，我總聽到同事笑著叫一個四十多歲的女人“叮咚”“叮咚”，覺得很有意思，今天看見她，我也叫了兩聲“叮咚，叮咚”，而且是聲音很歡快的那種。

她愣了一下，然後笑著離開。

旁邊的同事都傻眼了，然後告訴我：“這是公司的董事長，姓丁。”