多讀書，讀好書，閱讀量上去了，你的知識面就廣了，寫作起來當然會如魚得水。當然，這要你有閱讀的興趣，以及寫作的慾望。如果兩者缺一，很難做到水到渠成。

閱讀的時候，要用心去閱讀，這個心是用你的靈魂與作者靈魂相交融，你可以從文字中看到對方的喜、怒、哀、怨，那麼你的思想和感情就和作者的思想和感情昇華到了一個高度，就是共鳴。當共鳴產生時，你自然從書中收穫了顏如玉，收穫了黃金屋。自然而然的，你學會了活學活用。

如果你不能用心去讀書。那麼只有讀死書，你要去記憶文章的精華部分，讓它成為你的知識儲備庫。當你寫作的時候，巧妙的引用它，為你的文章增添文采。當然不是要你去無頭無腦地去抄襲套作。而是讓它成為你文章中不可或缺的點睛之筆。讓人看不出斧鑿之痕，只顯天然本色。

如果你還無法靈活運用你腹中之詩書。那麼只要勤讀勤練勤改，天天小練筆，不斷提高你的寫作水平，不過寫文章的最高境界還是:“文章本天成，妙手偶得之。”

文章本天成，妙手偶得之便是我引用別人的話，聰明的你，明白了嗎？

今天，我不引經據典，只是結合自身的工作經歷，來談談我在小學語文教育的過程中，對這個問題的看法。

一個人，從小學習語文，最終要形成四種能力，即聽、說、讀、寫。而閱讀，是我們教學的重點。

我們學習的一篇篇課文，都可以被看作是閱讀教學的範例，當然，也有的教師會在閱讀的時候，滲透一定量的寫作教學，儘管，這樣做取得的效果還有待商榷。

在閱讀的時候，我們可以發現，只要我們用心，就會認識更多的字。而且只要我們讀得更多，我們就會讀得越快，理解得越快。但是，最難的問題是，讀得閱讀、讀得越快，卻不見得寫得越好。

小的時候，老師常常教導我們，要做讀書筆記。把好詞好句摘抄下來，總有一天，寫作的時候會用上。可是，大部分的時候，我們無論讀多好的文字，最後寫出來的文章還是乾巴巴的。

這又是為什麼呢？

在成為一個小學語文教師之後，我總是思考這個問題：

答案是：有！

我是怎麼發現這個答案的呢？這還要從我的寫作經歷中來。

多寫，就會發現問題。但是，不經思考的閱讀同樣也是問題。我們讀了再多的書，卻只是一味地接受，閉上眼睛就幻想著閱讀會給我們帶來鉅變。我只能對你說：“no！”

這是不可能的。

要想在閱讀的時候，提高寫作能力，唯有一個方法，那就是帶著批判的視角去閱讀，並把自己的思考寫下來。

經過長時間的累積，我不相信會沒有用。

於是，我把這樣的思考成果應用在了教學上。無論是在平時的課堂活動安排上，還是課後作業的佈置上，我都傾向於多一些可以讓他們表達思考成果的機會。

剛開始，學生們還很不習慣。但一旦嚐到了思考的甜頭，他們就變得一發不可收拾。

今天，還有人告訴我：“老師，你看，《城南舊事》的林海音，她的童年多麼幸福！”

就是這樣簡簡單單的一句話，它就是自我表達的開始。這種表達發自他的內心，是那種莫名的感動讓他想去抒發自己的情感。

我為學生們感到驕傲，也希望，他們能藉由此開始，在閱讀中收穫更多的感悟。

如果，他們喜歡，也可以把這些感悟寫下來，那會是多麼好的文章啊！

所以，回到題目，我認為，在閱讀的同時，提高自身的寫作能力，有法可循。只要讀得用心，並記錄所想，我們都會在這個過程中有所收穫。

讀書破萬卷下筆如有神，說的就是閱讀和寫作的相輔相成的關係。我之前曾經問過一個成名作家在寫作這方面的經驗，他就說了一句話:閱讀，大量的閱讀。

首先，閱讀可以提升自己的知識儲備。你看到的知識點都是寫作的素材啊！你只有腦子裡有這麼多東西，你才能文從字順，左右逢源，隨意一個話題都有無盡的內容去發揮表達。

第二，閱讀可以訓練你的語感。語感這個東西真的是作不得假的，必須需要你長期的積累。語感好的人寫的文章就是耐看，內行人一看就知道你的積澱多深多淺。大師的文章為什麼誰讀誰喜歡，經久不衰，就是跟他的語感文筆有關。紅樓夢就是一個典型的例子，曹雪芹的文筆通暢，大師風範。

第二，閱讀可以提升自己的邏輯思維能力。說到底寫作其實是一種思考，思考都是有層次有邏輯的。你看了那麼多文章，自然就可以懂得別人都是如何邏輯分明的去表述事情的，這些你寫文章都可以利用得上。

蒲松齡的話:書痴者文必工。多讀多記，細心揣摩，早晚你也是寫文章的大師。