這樣的老師還不是優秀教師。優秀教師是“授之以漁”，主要教方法，不會因為沒有學會而生氣。對自己的孩子也一樣。

優秀教師大致分兩種，一種以滿足考試規範為己任，另一種以培養學習能力為目標。無法統計兩種不同的優秀教師分別佔比多少。直觀來看前者會佔據更大比例。因為老師們一方面必須承受漏洞百出，死板僵硬的大綱考試製度，另一方面要忍的各種花樣百出的監督考評，很多地方教管部門恨不得對師生直接實施軍事化KPI管理。

所以同學和家長不要以為你們放假，教師就在放羊，各種活動、評比、稽核、教研會議高舉抓緊教師隊伍建設的旗幟把老師們管得無處藏身。

沒有多少教師有理由和條件挑戰現行考試和教師管理制度。事實上這種歷史條件下培養出來的教師，很大機率上本身也會成為這種歷史條件的維護者，雖然不是所有人。

這就導致教師在跨年級、學科、學段時，很容易出現因不瞭解該生在具體學科上近年來的考試標準和考點而無從措手。

要澄清的是，不是該老師不懂該科目，但嚴格按照考試要求走，不是說懂，或曾經很懂就能輔導孩子考出好成績。

這方面大家可以參考李白，驚才絕豔考不出個好功名。唐宋八大家之首，韓愈韓昌黎當年也吃過考試的虧。

至於現代，讓丘成桐來考現在的高考數學，其卷面成績也未必理想，即使丘大師瞄上一眼就知道全部答案也不一定行。因為他肯定不知道答題規範。就算他知道，也不屑遵守。至少我親眼看過丘成桐身為一代宗師，在電視訪談中被小學奧數題（腦筋急轉彎）現場難住。

我還見過培養出十幾個省高考狀元的老師，滿世界送自己讀初中的孩子去讀補習班。

說到底就是跨學段考試規範不同，抓不住考點。沒法自己給孩子補習。補習班老師就不同，天天研究本學段本科目該怎麼考？有什麼趨勢？補習班老師能直接壓中命題也不是新聞。

我兒子是他們年級唯一一個能全英文上英語課且能閱讀全英文小說的學生，但英文考試成績往往不是年級第一，因為我們家學英文從不刷題，刷題讓孩子完全找不到英文的美感。

所以，單純以現行制度和考分衡量，優秀教師在輔導自己孩子時遇到障礙毫不奇怪。

但是教師，尤其是優秀教師終究不同業外人士，統計表明，在高考中佔最大比例優勢的仍然是教師子女。

教師，是受人尊敬的職業，也是非常重要的崗位，他們擔負著教學育人的責任，家長把孩子送到學校，是對老師的信任，做為老師就應該把學生教好。

而自己的孩子，一般都是別的老師教的，即使自己教也就一年，老師的教學方式不同，適應老師的教學方法才是關健，每一個當教師的父母，都希望自己的孩子學的好，成績好，如果做母親的看到孩子的題，非常容易確被答錯，試問哪個父母不生氣？哪個父母不發火？

望子成龍，望女成鳳，是每一個做父母的心願，他們辛辛苦苦把孩子撫養長大，為的什麼？是不是希望孩子的將來更好？

我是心理興趣認證的作者，對於心理問題有一定的研究。

這種情況真的存在嗎？

如果真的存在，那麼只能說明這個教師還不能成為優秀教師。對待別人有耐心對待自己的孩子呢，卻動不動發脾氣。這樣的情況呢，可能存在，但是不應該發生在優秀教師身上。

怎麼稱之為優秀教師？各項素質，無論是專業素質，還是心理素質都是超乎尋常人的，這才能被稱為優秀教師。

如果說連自己的脾氣都控制不了，那麼又談何優秀呢？動不動就對自己孩子發脾氣？難道說不是自己親生的？難道說這裡面還有別的隱情？

當然也有可能因為見識了太多優秀學生，和自己孩子一比較，內心有一種不平衡的感覺，所以對自己孩子要求過高，以至於達不到自己要求過高，於是只能徒增更多的煩惱，脾氣越發越大。

教育不是進行攀比，而是進行因材施教。對待自己孩子更應該如此！