近幾年，老師總是處於輿論的漩渦之中，不僅影響了教師的形象，而且影響了教育的正常發展。究其原因，既有教師本身的問題，更多的是因為社會這個大環境造成的。
1 有關體罰學生問題：教師行為規範明令禁止教師在教育教學中不得有體罰和變相體罰學生現象。但有些教師卻在工作中因為抱著負責的精神，有恨鐵不成鋼的心理，對學生實施了體罰或變相體罰。加上現在的家長護犢心切，和老師發生糾紛就在所難免。
2 有關課外補課問題：教育部三令五申禁止教師課外有賞補課，但有些教師特別是青年教師因為工資入不敷出，有時是應家長要求，有時是自作主張幹起了校外輔導或補課。於是就出現了家長說的“課內不教課外講”的現象，造成了很壞的社會影響。
3 課外作業問題：學生回到家裡後，都會有家庭作業做，幾科下來作業量會很大，有的孩子就會熬夜到很長時間。有的教師為了讓家長督促學生，還讓家長檢查甚至批改，這樣的要求不僅增加了學生的負擔，同時也增加了家長們的負擔。時間長了，家長就有了意見。
以上這些表面看來是輿論的導火線，而其實則是應試教育導致的。在應試教育這個大的背景下，所有的不正常現象都會變得正常化。無論高招還是中招都是以分數為標尺，在家長望子成龍的要求下，作業過多、輔導補習就變得自然了。再加上對教師的評價標準也是以分數為主，教師對學生的要求就會嚴格，教師因嚴格要求而導致的體罰和變相體罰也就不足為奇了。
經濟的快速發展必然導致人們生活節奏的加快、生活壓力的增大，心裡浮躁的不滿情緒就會產生。而教育又牽扯到千家萬戶，因此教育問題就成了人們關注的焦點，所有的不滿情緒都發洩在教育問題上。而老師作為教育的實施者，當工作中有了不夠完美的表現時，人們就會以求全責備的心態要求老師。再加上網路的發達，不良媒體的操作，對老師負面的擴大宣傳，以偏概全的抹黑教師，口誅筆伐的批評教師，老師就成了輿論的漩渦。
教育需要社會的監督，但不可肆意的抹黑。學校需要家長們的協助，更需要家長對老師的理解和寬容。把教師推到輿論的風口浪尖只會加大矛盾，不利於教育的健康發展。教育如同一艘航船，漩渦越大，越不能正常航行。
近幾年，老師總是處於輿論的漩渦之中，不僅影響了教師的形象，而且影響了教育的正常發展。究其原因，既有教師本身的問題，更多的是因為社會這個大環境造成的。
1 有關體罰學生問題：教師行為規範明令禁止教師在教育教學中不得有體罰和變相體罰學生現象。但有些教師卻在工作中因為抱著負責的精神，有恨鐵不成鋼的心理，對學生實施了體罰或變相體罰。加上現在的家長護犢心切，和老師發生糾紛就在所難免。
2 有關課外補課問題：教育部三令五申禁止教師課外有賞補課，但有些教師特別是青年教師因為工資入不敷出，有時是應家長要求，有時是自作主張幹起了校外輔導或補課。於是就出現了家長說的“課內不教課外講”的現象，造成了很壞的社會影響。
3 課外作業問題：學生回到家裡後，都會有家庭作業做，幾科下來作業量會很大，有的孩子就會熬夜到很長時間。有的教師為了讓家長督促學生，還讓家長檢查甚至批改，這樣的要求不僅增加了學生的負擔，同時也增加了家長們的負擔。時間長了，家長就有了意見。
以上這些表面看來是輿論的導火線，而其實則是應試教育導致的。在應試教育這個大的背景下，所有的不正常現象都會變得正常化。無論高招還是中招都是以分數為標尺，在家長望子成龍的要求下，作業過多、輔導補習就變得自然了。再加上對教師的評價標準也是以分數為主，教師對學生的要求就會嚴格，教師因嚴格要求而導致的體罰和變相體罰也就不足為奇了。
經濟的快速發展必然導致人們生活節奏的加快、生活壓力的增大，心裡浮躁的不滿情緒就會產生。而教育又牽扯到千家萬戶，因此教育問題就成了人們關注的焦點，所有的不滿情緒都發洩在教育問題上。而老師作為教育的實施者，當工作中有了不夠完美的表現時，人們就會以求全責備的心態要求老師。再加上網路的發達，不良媒體的操作，對老師負面的擴大宣傳，以偏概全的抹黑教師，口誅筆伐的批評教師，老師就成了輿論的漩渦。
教育需要社會的監督，但不可肆意的抹黑。學校需要家長們的協助，更需要家長對老師的理解和寬容。把教師推到輿論的風口浪尖只會加大矛盾，不利於教育的健康發展。教育如同一艘航船，漩渦越大，越不能正常航行。