唉，容我先嘆口氣，對於這位家長的問題我真不知該從何說起，而且要說的話太多太多了。

對於自閉症譜系，我們這些凡人也受世俗的影響，低功能孩子的家長羨慕高功能的，典型自閉症的羨慕阿斯伯格，而很多阿斯伯格的家長也是一口一個我家AS怎麼樣我家AS寫個字都費個事，彷彿不是單純地在數落，而是對著這些功能低下的譜系家長炫耀地數落著，那些佔自閉症譜系大多數的中重度譜系家長自然而然恨得牙根癢癢，你家AS這樣我羨慕都羨慕不過來還跑我這發牢騷……

這就是典型的人性眾生相，和大眾社會並無二致。

我們每個人的等級觀念都根深蒂固，媒體把自閉症宣傳成天才群體後，甚至有很多有的沒的都試圖往自閉症上靠，天才的自閉症是如此讓人值得炫耀，於是乎牛頓愛因斯坦都被自閉症了，天才自閉症又成了一種流行。我是真的無語。

所以請諸位不要刻意把自閉症劃分為三六九等好嗎？他們是如此地天真無邪，你們卻給他們製造出一些人為的隔閡。這真是很讓人遺憾的事了。

回到題主問題，高功能自閉症從自理到身體機能方面會省卻很多麻煩，幾乎與普通孩子一樣，這是比中重度自閉症譜系有優勢的地方。

但相對當父母的那種自我感覺會覺得我孩子怎麼也是高功能，即使達不到天才的水平也至少要學業有成像個高功能的樣子吧？

這種看法會給孩子成長平添許多阻礙與煩惱，而且很多都是家長給孩子自找的。

我以前回答還寫過關於自閉症譜系上學的事情，我的觀點很明確，國內就沒有譜系可以融合的環境。具體理由我就不在此詳述了，請看我的相關回答。

沒有完善的融合環境對於在普校上學就成了令孩子痛苦的事情，家長痛苦孩子也痛苦，都說痛並快樂著，但哪來的樂呢？

題主的孩子撕書就是明顯的行為失控，我說過我們家長首先要重視的兩大塊就是解決行為問題和自理，在解決這兩個基本問題之前其他一切免談，都是做無用功。你行為失控社會再寬容也不會接受，學什麼學業有何意義呢？

恰恰很多高功能譜系就是倒在這方面，倒在行為控制上，學校長期以後也不可能容忍，也就把自己的路走死了！

所以，請家長們都走走心吧，為了那點兒不值一文的面子，為了那些不切實際的希望，去逼迫孩子學習，把孩子逼瘋順便再把自己搞瘋，你們是有多糊塗啊！？

但選擇權全在你們，孩子的未來也全在你們，我也只能說到如此地步，接不接受那就是你們的事情了。

我心裡的話還有千千萬，還是不說了。但還是要嘮叨一下，請理解自己的孩子尊重自己的孩子，把我們自己的那點兒自認為的高尚都放一邊吧先！

針對阿斯伯格症的兒童，首先要針對兒童進行系統評估！要針對表現較為明顯的領域進行干預和改善！

阿斯伯格症兒童，一部分學習能力沒有問題，甚至超過同齡兒童的學習能力，但是在情商發育方面存在比較明顯的異常！針對情商較低的阿斯伯格症兒童，重點培養情商功能！對情感方面的泛化要有足夠量的積累！

還有一部分阿斯伯格症兒童，語文能力強於數學能力，那就需要培養抽象的數學概念！

另外一部分阿斯伯格症兒童，情緒和行為問題特別明顯，針對情緒行為問題，要加大感覺統合的訓練量，視情況進行聽統干預和藥物干預！

之前幾年，學術界一直在高功能自閉症，阿斯伯格綜合徵之間存在著比較大的爭議，自前兩年的《精神障礙與統計手冊》簡稱“DSM-5”中，已經放棄了自閉症譜系中的所有分類了。

總的來說，高功能自閉症孩子主要表現在行為，語言以及社交方面的障礙，而阿斯伯格綜合徵主要表現在行為方面。

在一般家長的眼裡，我的孩子是低功能自閉症，那麼，做更多的努力也是徒勞；我的孩子是高功能自閉症，那麼孩子也不需要特殊的治療也會好；那麼，我們干預的意義又在哪裡呢？孩子的發展也會受到影響。

孩子都快八歲了，那麼針對孩子的干預你做了多少呢？上課陪讀，撕破書本，這些明顯都是孩子行為和情緒失常的問題，等於孩子的認知能力和自理能力還沒有解決之前，你就冒然送孩子去學校，這對孩子的提高是沒什麼作用的！

送孩子融合教育，一定要根據孩子的基本情況來定，在早期干預良好的基礎上，在不影響到其他小朋友健康和權益的基礎上，融合教育確實可以讓孩子得到更快的發展，但如果孩子問題嚴重，那麼，對孩子也是一種打擊，因為家長和其他學生的不理解，久而久之就會排斥和反感，這對孩子的發展真的好嗎？

不要以為孩子是高功能自閉症，就對孩子抱有比一般自閉症小朋友更深的期望，因為自閉症的核心障礙還在，我們要的是讓孩子逐步成長和提高！

所以，建議你加強家庭干預，重在基礎認知和生活自理等方面的提高！