古人云：心之官則思。西方人認為人是用大腦來思考的。華人則認為人是用“心”來思考的。無論用什麼思考，最重要的是要有主見。不可盲從，不可隨大流。少數服從多數是對的，但有個例外，那就是真理往往掌握在少數人手裡。判斷是非的標準就是要具體情況具體分析，具體對待。如此，是不容易被洗腦的。如今，在這個知識爆炸的時代，學習和接受新的科技知識，也是防止被洗腦的前提之一。

找到真正的自己最關鍵。中國傳統文化的核心價值，就是找到真正的自我。因為一個人的觀念的形成會決定自己的命運。一個人不會排斥任何知識，因為知識是任何事業的基礎，或者說工具。和被洗腦的區別是，一個是主動行為，一個是被動行為。當然，被洗腦的觀念未必都是錯的。所以，一個人要主動地構建自己學問的中心思想。以能夠鑑別錯誤的思想觀念。

接受新知識是對來自於客觀世界發生的且由此而經過人出於良種意圖所歸納、概括與總結出來的一定程度上反映著事物本質及其運動規律的精神結晶的吸納和運用。

被洗腦是指人們被他人借用以上知識以及自我杜撰、編構出的歪理邪說而為達到一定不良目的與動機所實施左右他人心理和思想行為的被動過程。

這與人的世界現和認識水平有很大關係。洗腦往往是抓住某些人的文化層次低沒有對科學知識的認知，抓住生活上的磨難或急於逃避現實的特點而灌輸一些所謂能破解的或迷信的不成邏輯的形而上學的唯心主義理論和荒誕的怪論或稱邪教。洗腦一般具有快速性、迷惑性、使人無知的信服性的特點，以期達到洗腦者的不可告人的目的。洗腦一般是愚昧的，不切實際的、落後的、反科學的、矇蔽性的使人限入一種不可自拔的危險境地。接受新知識也分科學知識和非科學知識。科學知識當然是具有邏輯性的被實踐檢驗是正確的理論或真理。非科學性知識雖然不具備邏輯性或沒有經過實踐檢驗，但是它具有合理性倫理性，或具有科學性成分存在，是對科學性知識的必要䃼充或是人們的必備生活習慣。

被洗腦是一種否定，否定原來的知識及架構等等認知，包括科學層面的，思考與經驗層面的，還包括原有的價值觀念等等吧，反正就是否定原來的，區域性或者全部的否定，這也會導致其人的偏執，內心的不安，考慮問題的途徑與認知事物的方式單一，有先確定結果再證明過程的嫌疑，反之你認為過去的認識是錯誤的，內心的感受是可想而知的。

學習新知識則是在原有的基礎上增加，豐富，不否定過去的認知，而恰恰相反倒是證明了過去是正確的（頂多不完善、不全面），這是拾遺補缺，是更上一層樓，是在同一個方向和體系的不矛盾的改變，是愉快的過程。

知識的學習，是為了更進思維方式，學會推理論證，就是辯證法的雛形。

對孩子而言，人文自然知識在其所知範圍內，孩子的真實邏輯推理出來的答案那就是孩子的正確答案。教孩子保持尋求真知的心，比一味強求應試答案的統一有意義。有一種人文知識例外，孔子的聖人之道不得曲解。但是聖人之道說為學很容易理解的，說仁治識人的內容孩子不好理解，成人理解都難，就不要為難孩子了。

洗腦是什麼呢？詭辯，而且在你的知識框架之外！我就沒看到哪個心靈雞湯邏輯完備的，前幾年不是很風行嗎？北大還開課了，自己傻能怪別人騙你嗎？對不對？多讀書，閱讀思考，思維能力能訓練出來的！博學才多識，廣見多聞多思考才有辯識能力。自己不確定的知識，引導孩子尋找知識、觀察求解，這就不是洗腦。

目的正確的內容，必定有正確的推理論證途徑。把它找出來，順序論證，這就不是洗腦。

人文知識沒有標準答案，不同的思維層次會有不同的認知，但到了最高思維層次是能涵蓋並指出捷徑的。這種思維的碾壓也不是洗腦，因果關係應用正確啊！不說個一二三就硬說自己的觀點正確，這叫心理闇昧，還不是愚笨能解釋的。這種洗腦對孩子還是有用的吧？但孩子也會長大的，自己會有被嘲笑藐視的一天，這種洗腦也沒有什麼意思。就像我寫《因果人生》，反思提升對所有人有效，但是我認為的人生意義我不強求誰一定認可，但若你遇上挫折了這樣的思維方式是最好的提升和開解途徑。

所有對成人來說的洗腦，首先檢討自己的思維能力。能被“道德綁架”是因為自己的認知和判斷力不足以支撐自己的行為，志不明、心暗而已。閱讀思考觀察踐行，不隨便附和別人的價值觀，這樣就很難被洗腦了。

社會文明的進步程度取決於民眾自主思維能力的提高，民眾大幅面形成自主思維和判斷能力是民治的基礎。孩子的平等觀對孩子的人格自立和自主思維塑造都很重要，自主思維能力能塑造的，加油老師！

一個有對錯，有形有質，是可以與現實、現象互驗互證，從而可以不斷修正完善，臻於正確——結論符合所描述的現實現象。

一個無對錯，有形無質，只有結論本身，其存在只是形式的存在，其存在宗旨就是讓人“接受那萬古不易的形式”，至於內涵，可以自由心證，可以天馬行空，可以自說自話，但重要的是，形式本身一定不能變。