人的一生要經歷家庭教育、學校教育和社會化教育三個階段，在這三個階段中，社會化教育佔2%，學校教育佔8%，家庭教育卻佔著90%。不管在哪個階段，家庭教育都不容忽視。我們都知道家庭是孩子的終身學校，父母是孩子的第一任老師，孩子的思維模式，語言模式，行為模式都是父母有意無意的給孩子裝上的，所以父母的素質直接影響著孩子的素質。因此，青少年的素質教育由家庭教育佔主要部分。

素質包括德、智、體、美，所以對孩子的教育離不開家庭、學校、社會的共同努力！四面全面發展，做個身體健康、心理健康、有責任心、有能力的好孩子，是每位家長的期望

青少年素質的提高，主要是靠學校來實施培養完成的。現在學校都在從應試教育向素質教育模式轉變，旨在全面提高青少年的素質。

素質教育，就是指青少年在學校裡接受德.智.體.美.勞技等全方面的教育，這些教育的實施，學校裡都配備有專門的沒施和場所，有專業的教師培養指導。因此，良好的示範學校，能培養出高素質人才。

高素質的人才，必須具備有高尚的品德，優異的文化知識，強健的身體，過硬技能專長。因此，青少年只有在學枚裡才能提高素質。

青少年的素質提高，主要是靠家庭教育，而且是在3歲以前。

一個人的素質是由先天素質和後天素質組成的。

素質，指的是德、智、體、美、勞五個方面。

先天素質，是人與生俱來的，不僅指遺傳因素，而且還包括在遺傳素質的基礎上發展起來的，已經打上了胎內環境烙印的解剖生理因素。

美國的一個研究小組，透過長期的觀察和實驗，得出了“人類智力只有48%受遺傳因素影響，剩餘52%與胎內環境有關”的論斷。

推翻了英國《簡明不列顛百科全書•智力商數》詞條：“根據調查結果，約70%一80%智力差異源於遺傳基因，20%一30%的智力差異受到不同環境影響所致。”這一長期誤導人們的錯誤結論。

這一論斷還進一步表明，人的智力水平的高低，在媽媽的肚子裡就被100%的決定啦！

而大量的實踐證明：人類用科學的胎教，不僅可以提高人的智力水平，也可以提高人的健康水平，還可以全面提高人的先天素質（天賦）。

即可以提高人的感覺器官的品質、神經系統的品質、各臟器的功能、大腦機能和最佳化大腦結構等等。

通俗地講：科學的胎教，可以生出健康的寶寶、聰明的寶寶、性格穩重的寶寶、專注力好的寶寶、五官端正的寶寶等等等等。

後天素質：是經過培養和鍛鍊而形成的素質。

後天素質形成的關健期就在0-3歲這段時間裡。

所謂關鍵期，是指在這段時間內，兒童最容易學習某種知識和經驗，錯過這個時期就不能獲得或達到最好水平。

這主要是由人的大腦發育規律所決定的！

印度的“狼孩”事例告訴我們：從出生到上小學以前這個年齡階段，對人的身心發展極為重要。因為在這個階段，人腦的發育有不同的年齡特點。言語的發展可能有一個關鍵期（發音系統逐漸形成比較穩定的神經通路，以後要重新改變，非常困難）。錯過這個關鍵期，會給人的心理發展帶來無法挽回的損失。

英國倫敦精神病研究所的卡斯比教授和倫敦國王學院的精神病學家們，從1980年開始對當地的1000名3歲幼兒，進行了長達23年的跟蹤研究，得出的結論是：一個人對3歲之前所經歷的事情會像海綿一樣吸收。這意味著孩子的性格形成和能力培養的關鍵期就在3歲前。

這個階段的孩子跟隨什麼樣的人，接受什麼樣的教育，就將會形成相應的性格。和其朝夕相處的成人所說的每一句話，所做的每一個動作，都可能會深深地烙在他們的心靈深處。

美國科學家，利用“正電子發射計算體層攝影”技術，對幼兒大腦的發育進行了掃描觀察，發現孩子出生後，由於視、聽、觸覺接受大量訊號的刺激，腦神經細胞之間建立聯絡的速度遠遠超出人們的想象。而且研究表明，3歲以後，大腦的複雜性和豐富性已經基本定型，並且停止了新的資訊交流，這時大腦的結構已經牢固成型了。雖然這並不意味著大腦的發育過程已經完全停止，但就如同計算機一樣，硬碟已經格式化完畢，就等待程式設計啦。

0-3歲是智力發展的關鍵期。

用科學的方法是能夠提高孩子的觀察力、理解力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應變能力、語言和學習能力、表達能力、動手能力等等（篇幅原因，在這裡不展開講了）。

0-3歲是非智力因素髮展的關鍵期。

用科學的方法是能夠培養起來孩子的興趣、好奇心、情感、意志力、獨立性，好的性格、習慣、世界觀、價值觀、人生觀以及健康的心理（篇幅原因，在這裡不展開講了）。

胎教和0-3歲關鍵期的教育均屬於家庭教育的範疇，且責無旁貸！

因此，青少年素質的提高主要在家庭教育。