英語教學中的翻轉課堂是激發學生學習興趣的一種有效的教學模式，所以我認為這是十分需要的。

首先，我們需要先了解一下什麼是“翻轉課堂”。翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注於主動的課堂知識學習，發揮學生的主觀能動性。在“翻轉課堂”中，教師不再佔用課堂的時間來講授資訊，這些資訊需要學生在課前完成自主學習，他們可以看影片講座、聽錄音、閱讀功能增強的電子書，還能在網路上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。而教師要做的就是在課堂中傾聽學生們的觀點，並有作用的引導學生，保證學生對課堂知識的充分理解與吸收，除此之外，教師也能有更多的時間與課堂中的每個人交流，瞭解各個學生不同的見解，做到關注學生差異性。在這個過程中，教師不再是一味的填鴨式講述授課，而學生也不是一味的接受經過教師咀嚼的“食物”。

翻轉課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強，調動學生積極性，發揮學生的主觀能動性。

所以，我認為在當今這個科技發達的時代，我們的英語教學課堂也應該得到發展，充分利用“翻轉課堂” 是能夠激發學生興趣，發揮學生主觀能動性，促進學生學習的利器，我們的英語教學中是非常需要“翻轉課堂”的。

如今隨著資訊科技的發展,翻轉課堂已成為一種新興的教學模式,而且也是越來越受到廣泛教育界的重視。翻轉課堂就是改變以往課堂上以教師為主體的教學方式，將課堂主導權交給學生。教師只在課堂中起引導作用，課堂主要以學生為中心。運用好翻轉課堂的教學方法,不僅可以更好的提高學生的學習效率,也能培養學生們之間的團結協作的能力。

翻轉課堂對於學生來說更有針對性，學生可以針對自身需求設定課堂環節，適合學生身心發展規律。學生內化自己的學習過程，有利於學生更好的學習英語知識，提高學習自主性和積極性。在英語教學中使用翻轉課堂教學法，教師較少的參與課堂，學生不得不進行自主的英語學習。教師簡單的從旁引導可以使學生更加牢固的記憶所學英語知識。在教學過程中以學生為主導更容易發現學生英語學習的問題，教師能更有針對性的進行教學工作。將傳統教學方式和新型教學方式融合發展有利於提高學生的學習能力。

第二，在英語教學中使用翻轉課堂教學方法有利於關注學生個體差異，滿足個性化需求。當前英語教學中最突出的矛盾就是學習者個體差異顯著、教師的課堂教學無法滿足全體學習者需求的問題，而翻轉課堂中學生課前觀看課件與影片的優勢以及對於資源的有效整合可以大大滿足這一需求。教師提前讓學生觀看教學影片，使學生學習更加方便，學生可根據自己的需求及時間安排自主學習，對於難以理解的部分學生可以多次重複觀看影片加深理解與記憶。

我認為在英語教學中，翻轉課堂是很有必要的。首先我們需要明白翻轉課堂的真正含義。翻轉課堂又稱為翻轉教室、顛倒教室，是一種新的教學模式，2007年起源於美國，翻轉課堂會先由學生在家中看老師或其他人準備的課程內容，到學校時，學生和老師一起完成作業，並且進行問題及討論。學生及老師的角色進行了對調，而在家學習，在學校完成作業的方式也不同於傳統教學。

傳統課堂VS翻轉課堂

1.傳統教學以教師中心，因而其翻轉課堂要以學生為中心。

2.傳統的教學模式是相對獨斷的，翻轉課堂相對個性化，具體學生具體對待。看了上面的介紹，應該不難理解。翻轉課堂重新定義了課堂活動，由內容導向轉變為互動為中心。

3.傳統課堂學生只要做一個認真的聆聽著就可以了，而翻轉課堂則需要學生積極地參與，培養的是學生的思維等綜合能力。

翻轉課堂和學生人數並沒有本質的聯絡，甚至和技術無關，而是一種教育理念的變革，當然現代科技能讓翻轉課堂實施起來更加容易和高效。無論是語言類教學還是技能類教學，利用翻轉課堂的教學模式往往能更好的提高學員的學習能力，並且翻轉課堂並不是無教師的輔導，相反的是教師能有更多的時間與每個人進行交流。在課後，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則採用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生透過實踐獲得更真實的學習。

所以我認為在當今這個時代，我們的英語教學課堂應該得到發展。我們應該充分利用“翻轉課堂”突破傳統教學的時空限制，激發學生興趣，發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。