一、充分發現學生價值
凡人都具有價值，即使所謂差生也有價值。中國古代教育有一條原則是“揚長避短”，可是班主任大多是“抓住短處不放鬆”，這樣就傷害了學生的自尊心，容易產生自卑心理，導致自暴自棄。教育就由育人者去發現人的價值。有的班主任不會去發現人的價值，而是漠視人的價值。發現人的價值，要求班主任在德育工作上努力構建學生個體主體性道德人格教育。所調主體性道德人格，即獨立、理性、自為、自由的道德人格。這種人格可以使人的個體道德行為植根於美好的心靈、無畏的勇氣。堅強的毅力和熱忱的信念成為可能。例如，著名教育家馬卡連柯將自幼不知父母是誰的14歲的流浪兒謝苗，以“發現人的價值”為要求，將他培養成軍人。
二、放大學生的“閃光點”
如果說微笑能使學生心情舒暢，願意與教師接近，那麼讚美就是另外一種藝術了。也許學習好的學生對於老師的讚美不會太在意，但對於那些學困生來說，就顯得尤為重要，當然，有的學生優點太少，作為老師，不妨把他們的“閃光點”放大了來讚美，會產生意想不到的效果。可見，批評學生的缺點不如讚美學生的優點，讚美他們的優點使他們覺得老師說的話是對的，並且努力按老師的要求去做，產生積極的動力。作為老師，又何樂而不為呢?我相信如果我們老師都撕下老師尊嚴的這塊“遮羞布”，與學生真心相待，真正成為他們的知心朋友。這與學生有了一點小事小錯而大發雷霆，嚴加批評，甚至惡語傷及自尊心的強性管理，效果應是要好一些。
三、寬容激起學生心靈的強烈震撼
寬容是要用心去接近學生，是要用堅持不懈的毅力去感動學生。我的感受是，老師要敞開自己的胸懷，去承認、去接受、去容納學生身上的缺點與不足，然後帶著您博大的愛去認識他們，去幫助他們，去轉化他們。只要老師擁有一顆寬容的心，真誠地面對每個學生，那麼，教育的成功一定會屬於我們!我們經常說“教師只有一桶水是不夠的”，我認為老師應該去做“一條河”，這才是最恰當的選擇――既有“量”又能“容”。如果說“愛”是一條河，那麼“寬容”就是架在河上的一座橋，教師宜以博大的胸懷為橋墩、以良好的教養為橋面、以廣博的知識為路燈、以清明的才智做護欄，惟有如此，學生站在這座師德的虹橋上面才會自然而然地對生活、對學習產生積極而熱烈的情感體驗。
四、賞識，拉近師生心靈距離
現在很多家長和班主任都覺得學生越來越難教育了，尤其是初中生，正值由幼稚逐漸走向成熟的過渡期。心理和生理方面正發生著變化。具有強烈的逆反心理。記得教育家陶行知老先生曾說過：“教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人。他們所要創造的是真、善、美的活人。”既然班主任所面臨的學生是有血有肉的，有思想、有感情的。那麼，我們必須學會賞識學生的情感與行為，這樣才能拉近師生的心靈距離，使教育活動獲得神奇的效果。每個學生身上都有亮點，班主任教育學生時如能準確抓住就能起到點帶面的效果。
五、誠心與家長做好互動工作
班主任工作應具有一顆真誠的心，誠心是做好班主任工作的一個必備條件，它是家校互動的主要溝通紐帶，是家校互動工作良好維繫的橋樑。無論是班主任還是家長，共同的目標肯定是把孩子教育好，但是班主任和家長的遺傳、環境、教養素質及角色各不相同，在對孩子的管理和教育上必然難以完全一致。在家長會上，我經常聽家長說：“老師，孩子就交給您了，您多費心，我們也沒時間管他。”這體現了家長對老師的信任，可再一細琢磨，家長的意思是他們沒時間管自己的孩子，全都推到老師身上。我們班這種情況很嚴重，家長都顧著田裡農活、打工掙錢、做生意，每天起早貪黑，有時候孩子的溫飽都顧不上，即使有的孩子的爺爺、奶奶在家，也基本都是目不識字，只管給學生做做飯。有的學生還有小弟弟、小妹妹呢，也難為家長說出這種話。但是要把教育搞好，必然離不開家長的配合。基於這種情況，我珍惜每次家長會的時間，我這樣介紹自己：“我是孩子的班主任，我也有孩子，我也是一位家長，今天咱們就以同樣的身份來談談孩子的情況和教育方法。”這個開頭很快把家長和自己的距離拉近了。我們很快就明確了共同的目標，那就是要把孩子教育好，只靠班主任一人的力量是不夠的，一定要取得家長的配合才能更見成效。
總之，只要我們真誠充分的發現學生的價值、放大學生的“閃光點”、用一種寬容的心態去拉近師生心靈距離、誠心與家長做好互動工作，加上在平時班級管理和教育教學上做到細心，有方法、有創新，我相信就是一名合格的、學生喜愛、家長信任的班主任。
一、充分發現學生價值
凡人都具有價值，即使所謂差生也有價值。中國古代教育有一條原則是“揚長避短”，可是班主任大多是“抓住短處不放鬆”，這樣就傷害了學生的自尊心，容易產生自卑心理，導致自暴自棄。教育就由育人者去發現人的價值。有的班主任不會去發現人的價值，而是漠視人的價值。發現人的價值，要求班主任在德育工作上努力構建學生個體主體性道德人格教育。所調主體性道德人格，即獨立、理性、自為、自由的道德人格。這種人格可以使人的個體道德行為植根於美好的心靈、無畏的勇氣。堅強的毅力和熱忱的信念成為可能。例如，著名教育家馬卡連柯將自幼不知父母是誰的14歲的流浪兒謝苗，以“發現人的價值”為要求，將他培養成軍人。
二、放大學生的“閃光點”
如果說微笑能使學生心情舒暢，願意與教師接近，那麼讚美就是另外一種藝術了。也許學習好的學生對於老師的讚美不會太在意，但對於那些學困生來說，就顯得尤為重要，當然，有的學生優點太少，作為老師，不妨把他們的“閃光點”放大了來讚美，會產生意想不到的效果。可見，批評學生的缺點不如讚美學生的優點，讚美他們的優點使他們覺得老師說的話是對的，並且努力按老師的要求去做，產生積極的動力。作為老師，又何樂而不為呢?我相信如果我們老師都撕下老師尊嚴的這塊“遮羞布”，與學生真心相待，真正成為他們的知心朋友。這與學生有了一點小事小錯而大發雷霆，嚴加批評，甚至惡語傷及自尊心的強性管理，效果應是要好一些。
三、寬容激起學生心靈的強烈震撼
寬容是要用心去接近學生，是要用堅持不懈的毅力去感動學生。我的感受是，老師要敞開自己的胸懷，去承認、去接受、去容納學生身上的缺點與不足，然後帶著您博大的愛去認識他們，去幫助他們，去轉化他們。只要老師擁有一顆寬容的心，真誠地面對每個學生，那麼，教育的成功一定會屬於我們!我們經常說“教師只有一桶水是不夠的”，我認為老師應該去做“一條河”，這才是最恰當的選擇――既有“量”又能“容”。如果說“愛”是一條河，那麼“寬容”就是架在河上的一座橋，教師宜以博大的胸懷為橋墩、以良好的教養為橋面、以廣博的知識為路燈、以清明的才智做護欄，惟有如此，學生站在這座師德的虹橋上面才會自然而然地對生活、對學習產生積極而熱烈的情感體驗。
四、賞識，拉近師生心靈距離
現在很多家長和班主任都覺得學生越來越難教育了，尤其是初中生，正值由幼稚逐漸走向成熟的過渡期。心理和生理方面正發生著變化。具有強烈的逆反心理。記得教育家陶行知老先生曾說過：“教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人。他們所要創造的是真、善、美的活人。”既然班主任所面臨的學生是有血有肉的，有思想、有感情的。那麼，我們必須學會賞識學生的情感與行為，這樣才能拉近師生的心靈距離，使教育活動獲得神奇的效果。每個學生身上都有亮點，班主任教育學生時如能準確抓住就能起到點帶面的效果。
五、誠心與家長做好互動工作
班主任工作應具有一顆真誠的心，誠心是做好班主任工作的一個必備條件，它是家校互動的主要溝通紐帶，是家校互動工作良好維繫的橋樑。無論是班主任還是家長，共同的目標肯定是把孩子教育好，但是班主任和家長的遺傳、環境、教養素質及角色各不相同，在對孩子的管理和教育上必然難以完全一致。在家長會上，我經常聽家長說：“老師，孩子就交給您了，您多費心，我們也沒時間管他。”這體現了家長對老師的信任，可再一細琢磨，家長的意思是他們沒時間管自己的孩子，全都推到老師身上。我們班這種情況很嚴重，家長都顧著田裡農活、打工掙錢、做生意，每天起早貪黑，有時候孩子的溫飽都顧不上，即使有的孩子的爺爺、奶奶在家，也基本都是目不識字，只管給學生做做飯。有的學生還有小弟弟、小妹妹呢，也難為家長說出這種話。但是要把教育搞好，必然離不開家長的配合。基於這種情況，我珍惜每次家長會的時間，我這樣介紹自己：“我是孩子的班主任，我也有孩子，我也是一位家長，今天咱們就以同樣的身份來談談孩子的情況和教育方法。”這個開頭很快把家長和自己的距離拉近了。我們很快就明確了共同的目標，那就是要把孩子教育好，只靠班主任一人的力量是不夠的，一定要取得家長的配合才能更見成效。
總之，只要我們真誠充分的發現學生的價值、放大學生的“閃光點”、用一種寬容的心態去拉近師生心靈距離、誠心與家長做好互動工作，加上在平時班級管理和教育教學上做到細心，有方法、有創新，我相信就是一名合格的、學生喜愛、家長信任的班主任。