如果把差生放在重點班，滿足的是家長的虛榮心，害苦的是孩子。差生和優等生在一起PK，結果顯而易見。要想迎頭趕上，真要靠奇蹟出現。

我身邊也見過這樣的事，一個企業老闆進省城做生意，他把在農村小學剛畢業的孩子帶進城裡，花了大筆贊助費把孩子送到私立初中，而這所私立初中那時是掐尖招生的，能進入的無疑就是學霸。這位老闆原本以為，孩子進了名校就會受同學的影響，成績也會越來越好，結果這個做法險些毀了孩子。因為他的孩子基礎不好，在私立學校做了墊底的倒數第一，每次上課的時候，老師一講同學們就都懂了，而他的孩子就是反應遲鈍一點，放學回家作業都做不了，家裡不得不給孩子請家教，可是進度上總是落後於別人，開學不到一個月，孩子就徹底失去信心了，每天都害怕去學校，一到上學時間就出現身體不適，後來去醫院看醫生，最後不得不退學，把孩子送回老家的學校去上學。

事實上，孩子的起跑線不是學區房、不是進名校，而是家庭給予的最初教育，家長如果不能作為孩子最好的老師，把一切希望都寄託在學校和老師身上，那是要碰運氣了。差生留在普通學校普通班級，家長去激發孩子的鬥志，讓孩子努力去創造奇蹟，這樣的效果反而會更好，孩子沒有強大的壓力，精神狀態決定學習效率，這是不容忽視的。

家長花重金，把差生放在重點中學的尖子班，這樣做孩子能否考出優異的成績？從我的多年教學實踐經驗來看，這種希望很難實現。

要想實現這種希望，最起碼滿足三個條件。

1這個差生確實智力超群，很聰明。

2這個差生肯付出超出於常人的努力，在學習上，投入其他同學雙倍的學習時間。一邊彌補從前知識的缺陷，一邊與現在的同學保持齊頭並進。

還必須得結合第一個條件，資質聰明，自己能夠融會貫通。

3教師能夠針對這個差生的知識基礎，專門地有針對性地，從差生的學識基礎和能力出發，對差生進行教學。

其中第三條，即使師資力量再強大，常規的學校教學，也不可能只滿足一個學生的個人需要。

一個學校的教學進度和教學方法，是面向全體大多數學生的，如果與群體不在一個層面，就會得不償失。

舉個例子說明原因，學業水平以100分為標準，面向程度是60分的學生群體的認知水平，老師是一種教學手段，鞏固基礎，深入淺出，可能還得一而再，再而三的反覆講。

於是學生掌握了60分的知識，在此基礎上，有可能一點點提高到70分，乃至80分。

如果60分水平的學生，在80分，90分的學生群體裡。因為學生群體的認知水平和思維能力，老師對60分程度的知識和習題一帶而過，90分水平的學生一點即透，對60分水平的學生就是半懂不懂。

老師對群體學生的提高性教學，衝擊90分以上，甚至更高，60分水平的學生的知識基礎和思維能力基本上對接不上。

長此以往，不但達不到80分，90分，因為總是半懂不懂，60分都可能保不住了。

在教學實踐中，60分是及格的標準，39分以下是差生的標準。

從上述分析來看，39分以下的差生，放在重點中學的尖子班裡學習，從追求學習成績的目的來看，沒有什麼意義。

但是，在重點中學的尖子班的環境裡，基本可以保證孩子不沾染惡習，違反紀律的機會也會減少很多。

我支援這個家長的做法！前提是這個孩子不要求太聰明，只要智力正常，通過努力，就能夠考出好成績！

第一、重點中學尖子班學習氣氛好，在這樣的尖子班裡，大家都用功學習，貪玩、破壞課堂紀律的孩子，幾乎沒有。

大家都爭先恐後、你追我趕的學習，唯恐自己成績落下，比學趕超，蔚然成風。在這樣的環境下，差生耳濡目染，潛移默化，學習紀律、考試成績，自然而然就能提高。

在重點高中，師資力量強大，學校要求嚴格，對老師的教學質量，都有嚴格的考核標準。老師的報酬直接和學生考學成績掛鉤，老師積極性高，全身心的投入到教學之中，能夠做到對學生嚴格要求，對違反紀律的學生絕不姑息，真正能夠做到嚴師出高徒。

如果在一個差的學校，學習風氣不好，大部分同學感到考學無望，即使能考上大學，也只能考到一般大學，所以學習動力不足！

在普通中學，師資力量也比較薄弱，老師面對這樣的學生，也不能非常用心去教學，因為大部分學生升學無望，即使老師用心去給學生上課，效果也不好。

第二、所謂的差生，大部分都是自律性差，老師、家長對其要求不嚴，平時學習鬆鬆垮垮，沒有上進心，最後學習成績不好。

差生只要改變學習環境，老師家長對其嚴格要求，經過差生的努力，成績肯定能夠得到提高。

人的智力水平，差別不是太大，只要這個差生智力達到普通人的水平，學習環境的改變，加上自己的努力，取得好成績是必然的！

同事的女兒，在初中時，學習成績很一般，按照她的中考學習成績，僅僅達到了普通高中錄取分數線，重點高中根本去不了。

當時她對孩子非常失望，感覺孩子將來考大學無望，自己和孩子的爸爸都受過高等教育，情緒非常低落。我告訴她，可以通過上重點高中的方式，改變孩子，她當時將信將疑，最後還是通過關係上了我們當地的重點高中。

孩子上重點高中後，學習成績慢慢得到提高，經過三年的高中學習，最後考上了一所一本大學，環境改變了孩子的命運。

第三、差生到重點高中尖子班後，要有針對性的制定學習方案

1、從高一開始，就要制定高考目標，必須考上重點大學。可以把目標具體到某所大學某個專業，有了目標就有動力。

2、由於孩子初中成績差，在高一就要讓孩子補初中的課。主要補初中成績不好的課，家長按照中考成績單，看看要補什麼課，根據孩子的成績，確定補那一部分課。制定好計劃後，就請“一對一”家教進行輔導，反正題主家中也有錢，“一對一”家教輔導效果最好。

3、從高一開始，就要對高中課程學習成績，制定一個明確目標。數理化、史地生、政治、英語，每一門課都要制定達到本班什麼每次，達到學校什麼名次，達到預期名次後，再製定更高的名次，如果達不到，就要找出原因，制定對策，下次考試一定要達到目標。

5、高中都是搞題海戰術，要有選擇性的做題，題你永遠做不完，重複的試題要少做，同一型別的試題，不要反覆練習，要多做不同型別的試題，這樣效果更好，也節省時間。

總之，孩子到了重點高中尖子班，只要努力學習，方法得當，學習成績肯定能夠得到大幅提高，考取優異成績那是必然，花在孩子身上的錢也就沒有白花。

依我看，這個方式不可取，不但沒用，還會更差，不是有句話說，情願做雞頭，不願做鳳尾嗎！

我閨女初中時，學習都靠前，但中考時進重點高中差2分，在2011年須要交15000元，自己當時經濟又不富裕，去了重點高中會不會有學習壓力，如果去普通高中，老師可能更關注，正在糾結要不要給這個錢時，普通學校招生辦的老師就打電話去我家，因為他們最怕這部分學生花錢去重點學校。

電話剛好是閨女接的，把她一頓誇，就答應了。

我也跟閨女說，只要三年努力，在哪裡讀高中都能考上好大學，不努力的話，就算去省重點一樣考不好，在農村普通高中，照樣有省狀元。

後來事證明，我的決策是對的，因為有些家長認為進了重點高中，就萬事大吉了，結果高考時還不如普通學校的前十名，我有三個老鄉的孩子就是這樣，同一年考試，省重點那個考得比我閨女還低分，進二本，心不甘，去復讀，第二年還少了1分，有一個讀三本，有一個只考上專科，復讀一年了，應該還是不理想，後來沒人敢問了，到底怎樣不清楚，按估計，從旁人對大人的表情看，沒戲！

花重金把差生放在重點中學的尖子班，問，這樣做孩子能否考出優異的成績，我想說有可能，但是機率極小。

重金可以打造出豪宅，重新也可以打造出豪車，重金能不能打造出學習好的學生？難說！

我不知道題說的這個差生是重點中學的差生，還是普通中學的差生？如果是前者可能相對還好一些，如果說是後者，也就是說他連這個重點中學考試的門檻都沒有達到，根本沒有辦法進入這樣的學校，連這樣的學校的最低水平都沒有，那麼你讓他進來的話，他如何適應？

我有個同事的孩子，去年要高考，家裡面託了關係，把她送到蘇北的一個特別有名的縣中去學習，可是孩子去上了一個月就鬧著要回家，因為她根本適應不了縣中的教學模式和學習壓力，在那些滿是學霸的學生當中，她自己根本就不知道怎麼學，完全無法跟上老師的節奏，當然也吃不了縣中孩子所吃的那份苦，最後白花了好多錢，上了一個多月，父母又把她接了回來。

中點中學的尖子班，一般都有比較明確的培養方向，他們將來高考就是為了衝刺名校而去的，所以他們學習的進度、難度可能都遠遠超過普通班，更超過那些普通的學校。

如果說你的孩子以前成績還不錯，人也挺機靈，頭腦反應靈活，只不過是因為中考的時候沒有考好，沒能上得了重點中學，更沒有進得了尖子班，那麼，現在託託人進重點中學尖子班或許有可能趕上他們，但是也要付出比那些尖子班的學霸們更多的努力。就像跑步要超別人一樣，保持相同的節奏怎麼可能反超？

反之，如果孩子本身在普通學校學習都很吃力，你如果再把他送到重點中學尖子班，那感覺就將一個盲人置身於一群明眼人中間，她根本辯不清方向，可能嚴重者根本不懂得老師說的什麼，讓她考出優異的成績，也只能是家長一廂情願的事了，我只能說你想多了。

我們一向說好老師帶出好學生，好學生成就好學校，那些名校之所以成為名校，他們也有好生源來配合的，否則的話，你想把一群學習都不怎麼樣的學生送到名校去，他們考大學能考上名校嗎？這是做夢吧！所以，別以為不管什麼樣的學生送到名校去都能打造出好成績來，他要是學不出來，你花多重的金都沒用。

差生到重點中學的好處：

1、重點中學有好的生源。會結識一批優秀的同學，能夠與這些優秀的同伴朝夕相處，受到的影響是正向的。有的家長對自己的孩子有很清醒的認識，考出優異的成績也不是他們把孩子送到重點中學的目的。他們期望的是，近期孩子和優秀的孩子在一起不會沾染話習慣；遠期孩子能認識一些不錯的朋友，多年以後有個不錯的朋友圈。

2、重點中學有好的師資。孩子在這樣的環境裡只要努力肯學，與自己相比一定會有進步，或許在重點學校排名靠後，但放眼全市學校的成績應該還是不錯的。

1、不能適應高強度的學習節奏。重點中學生源好，教學進度快。學生普遍上進，能夠配合老師學好課程。基礎較差的孩子，接受新知識慢，難以跟上學校的教學進度。經常出現學習上的“食積”情況，最後問題越積越多，形成越來越差的惡性迴圈。

2、強手如林，自信心受挫。基礎差的孩子在重點學校拼盡全力學習也很難取得優異的成績，看著別人取得好的成績，自己的成績卻不見起色自信心受挫。

3、得不到老師、同學的關注。學生都很在意老師對自己的評價，基礎較差的學生得到的批評會多於表揚。在同學面前也會因為成績差變得更加不自信。

家長花重金把差生放在重點班，如果這差生是沒有任何學習天賦，而且學習態度存在比較大的問題，那麼家長所花的重金就打水漂了，因為作為差生的孩子不可能在尖子班中跟得上老師的教學節奏，學習成績墊底是非常正常的現象。

總而言之，家長在決定要不要把自己家的差生放進尖子班之前，一方面要了解孩子的意願，孩子願不願意在進入尖子班之後奮起直追，如果能夠做到“無須揚鞭自奮蹄”，差生進尖子班也可以實現“逆襲”；另一方面，孩子如果沒有什麼自尊心，學習態度方面的表現是屬於那種“沒心沒肺”的款式，那麼最好家長不要把差生硬塞到尖子班中去。

把成績較差的學生是非常不利於他們的成長及學習的，甚至會給他們的心靈造成很大傷害！

你好，我是一名北大博士，當過8年高中生家教，對中學生心理比較瞭解。拿我最近輔導的兩名同學來講，很多東西還沒開始給他們講，就擺出一副拒絕的姿態，問他們為什麼？他說，不相信自己能夠學好！

後來瞭解到這兩名同學也是被家長塞到重點班的，因為重點班的學習氣氛緊張，強度大，他們常常跟不上。老師也不可能單獨為了他們兩個放慢整個程序，久而久之，就對自身產生了懷疑！認為自己什麼都學不會！

一旦他們這個觀念產生，認為自己不聰明，是花錢進來的，可想而知，以後的路他們該多艱難！其實我對於重點班和普通班，更習慣稱之為快班和慢班。

快班是針對與基礎較好的同學，整體上節奏比較快，學習強度大，更有利於提高的高考競爭力！想一下，如果把學習好的同學放到慢班當中，基礎點很快掌握，久而久之沒有了挑戰性，難免產生自滿心理！

慢班是針對於基礎較薄弱的同學，老師講課速度放緩，更有利於他們對知識的理解，也會大大增大他們學習的信心，提升學習動力！

要想真正的幫到孩子，就要考慮到實際情況，而不是盲目的跟風，不上重點班就與重點大學無緣之類的。如果孩子本身能力達不到，上了重點班又能怎麼樣呢？

誰有能說在慢班的同學就沒有考上好大學的呢？其實慢班和快班是流動的，倘若後期慢班的同學基礎鞏固了，學習能力也提升了，完全可以進入快班的。相對的已經進入快班的同學如果不能適應快節奏的講課模式，也會被調到慢班的。

關鍵是要考慮到孩子的實際情況！當然也不乏進入快班之後奮起的同學，那些真的是極少數，而且基礎本身都不錯！

家長這樣的做法很可怕！不是成就孩子，而是在毀掉孩子！

一個父親憑藉自己的關係把初中畢業的兒子送進了北京某重點中學（是不是重點班不太清楚），但是兒子在初中成績很一般，中考成績是達不到這所中學的錄取分數的。

父親的初衷就是把兒子送進一個好學校，會受到好的影響，有好的師資和學習氛圍，兒子的成績指定可以好起來。

初衷很好，不過只是單相思。

開學沒多久的測試，兒子成績基本上在班裡倒數，幾次下來，兒子壓力越來越大，夫妻二人攢足了勁兒鼓勵兒子好好努力，第二個學期開學，兒子就沒怎麼著去學校了，後來聽說兒子輟學了，去醫院檢查說是得了抑鬱症。再後來就不知怎麼著了。

成績沒有得以提高，反而把兒子逼成了抑鬱症，得不償失！

小升初，父親憑藉自己良好的人脈關係和堅實的物質基礎，把成績並不拔尖的女兒送進了一所重點初中，但女兒一直以為是自己憑實力進去的。

在初中前兩年孩子的成績也還好，保持在班裡中上等水平，不過在學校裡也算中等水平。不過後來因為特殊的原因，孩子得知自己來到這所初中不是憑自己的實力，而是靠爸爸的關係進來的，和父母大吵一架，在心裡產生了一種巨大的壓力，初三的成績就開始下滑，初升高也是勉強考上了一所普通高中。

如題主所問：

家長花重金把差生放在重點中學尖子班，這樣的孩子最後能考出好成績的不能說沒有，但是至今還沒有聽說過（也是是我孤陋寡聞），更沒有見過。不過到聽說過一些極個別性格極端犯事的孩子有這樣的經歷。

早在春秋戰國時，觸龍就曾說過“父母之愛子女，當為之計長遠”！幾千年過去了，可見家長還是沒有學會為自己計長遠！花重金把成績不好的孩子送進重點學校尖子班的家長可是真的為孩子計長遠了嗎？我看是眼前都沒有考慮到的！

就如家長希望孩子能做長跑運動員，可是孩子擅長的是相撲，不過家長不管孩子的擅長硬是按照自己的願望把孩送進田徑長跑訓練場，還花高價走關係，到底是成就孩子為孩子的以後著想呢？還是為了家長自己的心願呢？能不能出好成績還用他人給出明確答案嗎？

教育孩子，當對了路子，對了孩子的個性和所好。就如中國的歷史學家吳宓1916年留學美國，本想入哥倫比亞大學學新聞學，當時校長周詒春根據平時對吳宓的觀察，認為“宓無交際及活動之才能，不諳習實際事務與社會人情，決不宜於為報館訪員。統觀宓之才性，最適合於文學。故派定宓學習‘文學’······”這才有了後人熟知的吳宓。

家長愛子不惜財是好，可是愛子也不能隨家長自己的私心，當依據孩子的實際情況而選擇適合的方向。

家長們做過最絢麗的夢就是:自己學習差的孩子，能考班級第一進入名牌大學。這個夢，使很多孩子活在水深火熱裡。

知識可以用重金砸出來，但優異的成績絕對不是花重金就能解決的。

初中三年，入學時她英語成績優異，成績比我好。但那時候我決定，我用三年時間努力，肯定不會比你差。

整整三年，尤其是初三的時候，我寫的題比她多，讀的課外書也比她多，不會的題問的也比她多。

終於，某一天她來找我說:"彷彿你突然變強了。"

可是，她不知道的是，為了學習好，我努力了三年。大大小小的知識點，我都過了不知道多少遍。

看起來是短時間的變化，其實是長時間的積累。我說這個只想證明一件事兒:大多數學生的學習成績都是靠時間的積累換來的。他們為了進火箭班，付出的努力絕對不是花錢能砸出來的。

是時間，積累的時間經驗和努力。

所以，就這一點，你拿錢在尖子生班砸，你以為能逆風翻盤?不，很多情況下，孩子可能跟上課都困難，因為差生之所以差，也是積累來的。

基礎差，成績不好沒關係，咱認清自己的位置，慢慢走出差生的陰影，這比什麼都重要。

因為學習不好對孩子自信有影響，再攤上這麼個重視孩子成績的父母。

孩子一直會很難受，因為父母都想用重金砸成績了。可見是走投無路，開始想別的招數了。

退一步講，學習，孩子自己的意願為主，他自己不願意學。牛不喝水強按頭，他會很難受的。

最後從科學上講一下，孩子成績差肯定是基礎題不好，也就說基礎知識把握不行。

那像這種情況下，她更適合的是什麼？是合適在普通班兒，然後紮實打基礎。因為尖子班的教學模式是講題內容多，講課速度快。

基礎差的孩子，別說是跟上課了，有的時候連課都聽不懂。

所以，父母要做的是:踏實下來，先給孩子補基礎。