每個人的工作不同，環境不一樣，遇到的問題不一樣，困惑肯定也不一樣。比如以下例子： 第一，對工作認知的困惑。 第二，對人際關係的處理的困惑。 第三，如何在工作中提升自身能力的困惑。 舉例說明日常工作中的困惑： 我交一年級，就拿我班學生為例，好的學生很好，差的學生很差，有些女生內向至極，跟她說話交流都悶聲不響，溝通很成障礙，男生也有個別幾個，我發現如果批評他們，話說的重些，更是一句話不說，讓我乾著急，兩眼中 露出委屈的神情 。 我作為一名年輕新老師，跟學生走得太近我怕會失去威信，走得太遠，又怕與學生間失去親和力，對教學有影響，很矛盾，對如何掌握分寸稍有些小疑惑。 1.如何使那些上課從不發言，平日沉默寡言的學生積極活躍起來，讓他們覺得開口講話，上課踴躍發言是一件快樂的事？ 2.作為一名新老師，又是一名班主任怎樣在學生中樹立一個既不失親和力，又不失威信的形象？ 3. 如何能既提高優等生，又照顧到後進生，並且使優等生帶動差生共同努力，使班級建設走得更完善？ 4．低年級數學課堂時間怎麼分配才合理？遊戲和互動佔多大比例合適？一年級剛來學校，課堂紀律意識不夠可以採取哪些有效的措施？家庭作業應該怎麼佈置才合適？特別是實踐作業這一塊，數學實踐作業可以佈置一些什麼可行的？數學遊戲可以有哪些？遇到有爭議的題目，孩子的答案和師的答案不一樣，是給判對還是錯呢？ 我雖然參加了過培訓，看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那麼好，學生一聲高於一聲，做什麼的都有，再好的教學設計也無法實施。像好多課得準備很多的材料，但平時上課，自己本來就很忙，不可能一一去準備的。 現代教育技術在教學中的運用還不夠。學校的有些設施也跟不上。一年級學生起點不同是令老師們頭疼的問題（這在我們學校顯得更為嚴重，農民工子女較多）。在教學中，常常會出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。
每個人的工作不同，環境不一樣，遇到的問題不一樣，困惑肯定也不一樣。比如以下例子： 第一，對工作認知的困惑。 第二，對人際關係的處理的困惑。 第三，如何在工作中提升自身能力的困惑。 舉例說明日常工作中的困惑： 我交一年級，就拿我班學生為例，好的學生很好，差的學生很差，有些女生內向至極，跟她說話交流都悶聲不響，溝通很成障礙，男生也有個別幾個，我發現如果批評他們，話說的重些，更是一句話不說，讓我乾著急，兩眼中 露出委屈的神情 。 我作為一名年輕新老師，跟學生走得太近我怕會失去威信，走得太遠，又怕與學生間失去親和力，對教學有影響，很矛盾，對如何掌握分寸稍有些小疑惑。 1.如何使那些上課從不發言，平日沉默寡言的學生積極活躍起來，讓他們覺得開口講話，上課踴躍發言是一件快樂的事？ 2.作為一名新老師，又是一名班主任怎樣在學生中樹立一個既不失親和力，又不失威信的形象？ 3. 如何能既提高優等生，又照顧到後進生，並且使優等生帶動差生共同努力，使班級建設走得更完善？ 4．低年級數學課堂時間怎麼分配才合理？遊戲和互動佔多大比例合適？一年級剛來學校，課堂紀律意識不夠可以採取哪些有效的措施？家庭作業應該怎麼佈置才合適？特別是實踐作業這一塊，數學實踐作業可以佈置一些什麼可行的？數學遊戲可以有哪些？遇到有爭議的題目，孩子的答案和師的答案不一樣，是給判對還是錯呢？ 我雖然參加了過培訓，看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那麼好，學生一聲高於一聲，做什麼的都有，再好的教學設計也無法實施。像好多課得準備很多的材料，但平時上課，自己本來就很忙，不可能一一去準備的。 現代教育技術在教學中的運用還不夠。學校的有些設施也跟不上。一年級學生起點不同是令老師們頭疼的問題（這在我們學校顯得更為嚴重，農民工子女較多）。在教學中，常常會出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。