這是因為很多家長要求一個幾歲十幾歲心智尚很稚嫩的孩子達到你幾十年積累的知識智力水平，當家長講解幾遍問題孩子仍然不懂時常常就會發脾氣。其實如果家長仔細想想自己小時候是不是也不這麼出類拔萃，為何就要求孩子必須優秀呢？當然學校統一的教材也並不適合年齡相同的每個孩子，因為每個孩子的心智發展是不一樣，有的快一點有的慢一點。建議家裡有讀書孩子的家長都讀讀臺灣作家林清玄的文章《再加兩個蘋果》，相信會有收穫。
再加兩個蘋果
林清玄
一位小學老師對我說起，他怎麼使一班小學生被改造的秘訣。
他的學生在低年級的時候遇到一個非常嚴格的老師，給學生的作業很多，而給學生的評價卻很低。在這位老師的筆下很少有學生可以得到甲，得到乙已經很不錯，有許多學生拿到丙、丁，使得學生的家長對自己的孩子都不諒解，學生對學習也逐漸失去信心了。
當這班學生升到他的班級的時候，他發現學生的學習情緒很低，每天的功課也只是勉強交差。更糟的是，學生都畏畏縮縮，小小氣氣，一點也沒有小學生那種天真的模樣。
“我開始把作業的最低分數定為甲下，即使寫得糟的學生都給甲下，當然好一點的就是甲了，再好一些的是甲上。寫得很不錯的，我給他甲上一個蘋果，真的很用心的則給他甲上兩上蘋果。”
老師所謂的“蘋果”，只是一個刻成“蘋果”的印章蓋在甲上的旁邊。
除此之外，每隔一段時間就發獎品，只要一個原來甲下的學生連得三個甲就給獎，依此類推。由於評分很寬，在每次發獎品的時候，幾乎統統有獎，最小的獎是一張貼紙，最大的獎是一個鉛筆盒。
這種畫餅充飢的甲上加上兩個蘋果，使原來拿丙丁的學生帶回去的作業簿也有甲的佳績，學生都變得歡天喜地，家長更是開心得不得了，非常善待那些原來被認為“頑劣的子弟”。
從此，好像變魔術一樣，學生又有了開朗的笑容，天真的氣色，特別是每次頒獎的時候，教室就像節日盛會一樣，所有的學生全部改頭換面，成為充滿自信、容光煥發的孩子。
他說：“不管是什麼樣的孩子，愛是最好的教育，而表達愛最好的方法是歡喜、獎勵與讚賞。”
我聽了老師的話，心裡有很深的感觸。我們大多數的人經歷了人生的波瀾後，往往會變成嚴苛、冷眼的人，在我們的內心形成許多的標準，並以這些標準來評價另一個人的標準。這些標準用來衡量身心成熟的大人，有時都感到難以負荷，何況是對一個稚嫩的孩子呢？我們應該反過來想自己的一些初心，記得我的孩子出生的時候，我緊張地在病房外面等待，那時不知道會生出一個什麼樣的孩子，於是我雙手合十向菩薩祈求：“只要給我一個身體健康的孩子就好了。”
好不容易等到護士從裡面把孩子抱出來給我看，她先把正面給我看，說：“你看，眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、手腳都有了。”然後她把孩子轉過來給我看背面，說：“屁股，屁眼也都有了，一切正常，母子平安。”
當時我充滿感恩的心，我們是多麼幸運呀！生了一個四肢健全、身體健康的孩子。
大多數的父母都有過這樣的經驗，也就是我們對孩子的“初心”。可惜的是，等孩子長大了，萬一功課不如人，我們就在心裡對孩子生起嫌厭的心；如果不幸的孩子又進入“放牛班”，我們就感到無望，甚至捨棄了對孩子深刻的愛；等到孩子幾年考不上大學，遊手好閒的時候，簡直是到了深惡痛絕的地步，恨不得孩子在我們眼前消失。
到了這樣的時候，我們就失去了孩子剛誕生時那種歡喜的“初心”了。
其實，我們可以把丁提升到甲下，多給孩子甲上加兩個蘋果，使孩子對人生充滿歡喜與熱望。只要一個孩子有善良的心，那麼功課差一點，讀了“放牛班”、考了三年大學又有什麼要緊呢？我們自己也並不是像想象中的那麼傑出、那樣有成就呀！我們是孩子的鏡子，孩子也是我們鏡中的影像，是互為鏡子，互為表裡的。
我很喜歡《正法眼藏》中記載磐山禪師的故事。磐山久修不悟，非常煩惱，有一天獨自走過街頭，看到一個人在肉攤前買豬肉，對肉攤老闆說：“給我切一斤上好的肉。”
肉攤老闆聽了，兩手交叉在胸前說：“請問，哪一塊不是上好的肉呢？”磐山禪師聽了當場大悟。
我們的孩子哪一個不是上好的孩子呢？真正從孩子身上看見生命的至真至美的人會發現，孩子不只配得上甲上加兩個蘋果，每一個孩子都是甲上加10個蘋果的！曾經有一位家長滿臉愁容地來找我，因為他的孩子考試總是全班最後一名。
我說：“每一個學校的每一班都有最後一名，如果不是我們的孩子，就是別人的孩子。”
“但是，這孩子怎麼辦呢？”“其實，現在你可以高枕無憂了，因為你的孩子再也不會往下掉了，從今以後，他只有向上走的一條路。”
孩子是如此，我們的人生不也一樣嗎？遇到最壞的情況，那也不壞，因為“從”“今天起再也不會比這更壞了，只會再好起來。”
這是因為很多家長要求一個幾歲十幾歲心智尚很稚嫩的孩子達到你幾十年積累的知識智力水平，當家長講解幾遍問題孩子仍然不懂時常常就會發脾氣。其實如果家長仔細想想自己小時候是不是也不這麼出類拔萃，為何就要求孩子必須優秀呢？當然學校統一的教材也並不適合年齡相同的每個孩子，因為每個孩子的心智發展是不一樣，有的快一點有的慢一點。建議家裡有讀書孩子的家長都讀讀臺灣作家林清玄的文章《再加兩個蘋果》，相信會有收穫。
再加兩個蘋果
林清玄
一位小學老師對我說起，他怎麼使一班小學生被改造的秘訣。
他的學生在低年級的時候遇到一個非常嚴格的老師，給學生的作業很多，而給學生的評價卻很低。在這位老師的筆下很少有學生可以得到甲，得到乙已經很不錯，有許多學生拿到丙、丁，使得學生的家長對自己的孩子都不諒解，學生對學習也逐漸失去信心了。
當這班學生升到他的班級的時候，他發現學生的學習情緒很低，每天的功課也只是勉強交差。更糟的是，學生都畏畏縮縮，小小氣氣，一點也沒有小學生那種天真的模樣。
“我開始把作業的最低分數定為甲下，即使寫得糟的學生都給甲下，當然好一點的就是甲了，再好一些的是甲上。寫得很不錯的，我給他甲上一個蘋果，真的很用心的則給他甲上兩上蘋果。”
老師所謂的“蘋果”，只是一個刻成“蘋果”的印章蓋在甲上的旁邊。
除此之外，每隔一段時間就發獎品，只要一個原來甲下的學生連得三個甲就給獎，依此類推。由於評分很寬，在每次發獎品的時候，幾乎統統有獎，最小的獎是一張貼紙，最大的獎是一個鉛筆盒。
這種畫餅充飢的甲上加上兩個蘋果，使原來拿丙丁的學生帶回去的作業簿也有甲的佳績，學生都變得歡天喜地，家長更是開心得不得了，非常善待那些原來被認為“頑劣的子弟”。
從此，好像變魔術一樣，學生又有了開朗的笑容，天真的氣色，特別是每次頒獎的時候，教室就像節日盛會一樣，所有的學生全部改頭換面，成為充滿自信、容光煥發的孩子。
他說：“不管是什麼樣的孩子，愛是最好的教育，而表達愛最好的方法是歡喜、獎勵與讚賞。”
我聽了老師的話，心裡有很深的感觸。我們大多數的人經歷了人生的波瀾後，往往會變成嚴苛、冷眼的人，在我們的內心形成許多的標準，並以這些標準來評價另一個人的標準。這些標準用來衡量身心成熟的大人，有時都感到難以負荷，何況是對一個稚嫩的孩子呢？我們應該反過來想自己的一些初心，記得我的孩子出生的時候，我緊張地在病房外面等待，那時不知道會生出一個什麼樣的孩子，於是我雙手合十向菩薩祈求：“只要給我一個身體健康的孩子就好了。”
好不容易等到護士從裡面把孩子抱出來給我看，她先把正面給我看，說：“你看，眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、手腳都有了。”然後她把孩子轉過來給我看背面，說：“屁股，屁眼也都有了，一切正常，母子平安。”
當時我充滿感恩的心，我們是多麼幸運呀！生了一個四肢健全、身體健康的孩子。
大多數的父母都有過這樣的經驗，也就是我們對孩子的“初心”。可惜的是，等孩子長大了，萬一功課不如人，我們就在心裡對孩子生起嫌厭的心；如果不幸的孩子又進入“放牛班”，我們就感到無望，甚至捨棄了對孩子深刻的愛；等到孩子幾年考不上大學，遊手好閒的時候，簡直是到了深惡痛絕的地步，恨不得孩子在我們眼前消失。
到了這樣的時候，我們就失去了孩子剛誕生時那種歡喜的“初心”了。
其實，我們可以把丁提升到甲下，多給孩子甲上加兩個蘋果，使孩子對人生充滿歡喜與熱望。只要一個孩子有善良的心，那麼功課差一點，讀了“放牛班”、考了三年大學又有什麼要緊呢？我們自己也並不是像想象中的那麼傑出、那樣有成就呀！我們是孩子的鏡子，孩子也是我們鏡中的影像，是互為鏡子，互為表裡的。
我很喜歡《正法眼藏》中記載磐山禪師的故事。磐山久修不悟，非常煩惱，有一天獨自走過街頭，看到一個人在肉攤前買豬肉，對肉攤老闆說：“給我切一斤上好的肉。”
肉攤老闆聽了，兩手交叉在胸前說：“請問，哪一塊不是上好的肉呢？”磐山禪師聽了當場大悟。
我們的孩子哪一個不是上好的孩子呢？真正從孩子身上看見生命的至真至美的人會發現，孩子不只配得上甲上加兩個蘋果，每一個孩子都是甲上加10個蘋果的！曾經有一位家長滿臉愁容地來找我，因為他的孩子考試總是全班最後一名。
我說：“每一個學校的每一班都有最後一名，如果不是我們的孩子，就是別人的孩子。”
“但是，這孩子怎麼辦呢？”“其實，現在你可以高枕無憂了，因為你的孩子再也不會往下掉了，從今以後，他只有向上走的一條路。”
孩子是如此，我們的人生不也一樣嗎？遇到最壞的情況，那也不壞，因為“從”“今天起再也不會比這更壞了，只會再好起來。”