改不改是一回事，至少孩子做完之後要檢查，然後找出錯誤，再去對症下藥，給孩子在家進行輔導講解，因為一個老師一百多號學生不可能一個一個方面指正，並且為了升學率，太差的學生最終可能會被老師放棄，其實也不是放棄，扶不起的阿斗也沒辦法。當然娃是自己的，想咋樣就咋樣也是可以的

學生的家庭作業，家長如果每天輔導的話是必須看的，有錯誤的地方要給孩子講明白，然後糾正。即然家長輔導糾正了，第二天上學去了，老師還是要判閱的。實際上並不是每個學生回家都有人輔導，種種原因吧，所以老師是必須判閱的。在這個問題上誰也不要推卸責任，為什麼要取消大班？我認為四十人往上就為大班，老師是教不過來的。現在還存在著讓學生判作業的現象，我還是不明白，越條件好的學校越有大班，由於人數太多，實際上以把學校的優勢低消了。什麼時候大班現象才沒有了啊！

批改作業當然是老師的事，監督檢查、適當的輔導才是家長的事。有家長吐槽常常要批改作業，覺得批改作業是老師的事，不應該由家長代勞，甚至覺得這是老師在推卸責任，在偷懶，工作態度不行。

到底是怎麼回事呢？

孩子的自律性差，上課容易分心，每次新知識的學習，都會有孩子掌握不牢，或者沒學會。所以有些老師就會在佈置常規幾天作業的基礎上，再佈置加強作業。因為當天的知識要儘量當天掌握，第二天又要面臨新知識的學習。

低年級同學在剛學習完新知識後，老師擔心孩子掌握不牢，就增加布置家庭鞏固練習。孩子回家後，老是無法監控，只好仰仗家長。

低年級口算、聽寫這些沒有批改難度的作業，為了達到熟練的程度，常常會讓家長代為批改，有時還會請家長出些口算讓孩子做。

複習時大量的題目，今天一張測試卷，明天一張模擬卷，老師根本改不過來，這是需要家長的幫助。

老師絕不會要求家長批改常規作業，如課後的鞏固練習，配套的作業書，作文日記等等。老師會從批改作業中掌握學生的學習效果，瞭解學生的不足，以改進教學方式，實施補救。負責人的老師不回去依賴家長，家長的批改只是對老師批改的延伸和補充。

剛入學的孩紙比較稚嫩，不能自主完成作業，需要家長的陪伴和幫助。

批改的過程中，有利於家長了解孩子的不足，發現孩子的薄弱環節，知道孩子的真實水平，使今後對孩子的輔導教育有了明確的目標，可以做到有的放矢。

能夠發現孩子的不良習慣，可以及時引導教育。

“該不該改？”你應該有了答案。

作為家長必須理解支援老師的工作做法，一切都是為了孩子。作為老師應該減少家長批改的次數和數量，不能輕易增加家長的負擔。

如果你不幸遇到不負責任的老師，你可以選擇拒絕和投訴。

理論上和實際上來說，學生的作業批改都應該由老師來完成，因為只有老師認真的批改好學生的作業，找出學生不懂的地方，才能夠正對學生的情況因材施教，提高學生的學習成績。

而現在很多老師將作業批改甩鍋給學生家長，這是不可取的行為，也是對學生的不負責任的表現，違背了老師的職業道德！

作為老師，認真批改學生的作業是一項基本要求，這個在教師的職業道德中的“愛崗敬業”中就有提及，所以，如果不能認真的去批改學生的作業，那麼這個老師也算不上一個合格的老師了。

批改孩子的作業，到底是老師的事還是家長的事？當然是老師的事。那麼家長到底要不要改呢？我覺得可以改。

首先，老師為什麼會要求家長改作業。被要求的物件一般是小學低年級的孩子，這個年齡段的孩子往往粗心，學習習慣不好，做作業經常出現低階錯誤，這種錯誤只要及時提醒糾正是很容易改正並形成良好習慣的。但是如果作業等著第二天回到學校上交，第三天老師再反饋，那效果肯定是沒有當場糾正效果好的。這也正是老師要求家長改作業的一個原因。如果你覺得老師要求家長改作業是偷懶的，那我覺得老師不佈置作業就完事了，這樣既可以懶到底又不會被你抱怨。

其次，幫孩子改作業這事，對於有些家長來說，根本不用老師佈置。他們在孩子小學階段，基本上每天自覺監督孩子的作業，督促孩子養成良好的習慣。他們不是閒的慌，他們是知道這樣做的好處。透過檢查孩子的作業，馬上就可以知道孩子的學習狀態，可以馬上糾正他們的問題，而不是等到期末了問問老師我家孩子學習怎麼樣，等到這時候就晚了。曾經有個家長問了我孩子的期中考試情況，然後跟我說“晚上我看下他的試卷，幫他分析下原因”，好幾年了，這句話讓我印象深刻，試想，一個願意陪孩子分析試卷的家長，還需要老師要求他去檢查孩子的作業嗎？

當然，什麼作業都要求家長改的老師的確是讓人煩，但是對於一些簡單的機械的作業，家長能改的還是及時改一下，如果真不想改，那就直接拒絕，老師也不會把孩子怎麼著。