體罰是懲罰的其中之一，問題偏敏感。

老師管理學生的度是個難掌握的技巧，主要靠經驗值。比如學生上課影響課堂紀律，並影響他人，老師讓其閉口罰站，我要是孩子家長我無話可說，面對老師的指點我也隨聲附和無法反駁。現在的老師偏柔和，孩子不好管就找家長了，有什麼事兒跟家長溝通了。怕說多了罰重了回去孩子跟爸媽一學話兒，家長或老人心疼孩子接受不了倒引來不必要的麻煩跟衝突。所以老師管的不是那麼嚴！也難免有個別老師個人情緒梳理不當，正好拿淘氣的孩子放火的，罰的狠了點，站的時間長了點兒，跟家長溝通時不顧及的度的！421家庭偏多，對孩子寵慣較多的一時肯定難以接受，容易跟老師擦槍走火，回頭跟上層領導取證老師沒什麼好處，學校不可能因為這麼點事兒換老師，家長老師都尷尬。新聞經常報道一些體罰狠的老師，孩子帶錄音筆錄老師爆口的，其實就是個度，就是層窗戶紙，別捅破大家都好過。學校也要加強舒緩老師的壓力，多開通家長跟學校的互動溝通，處理問題及時得當，合理懲罰就不能變體罰了！

一談到“體罰”，家長有氣憤，教師有膽戰，就連我們答題者都想盡量避答，生怕惹麻煩。為什麼會出現如此的窘境呢？下面我也“壯膽”說說自己的想法。

一、關於教師方面

1、學生有錯必須要管

教師的職責是什麼？“師者，傳道、授業、解惑也”，古人已經說得再清楚不過了，簡單地說，教師就是教書、育人。學生在成長的過程中總免不了犯錯，作為教師就是教育學生如何在困難和錯誤中成長，所以對學生犯錯必須要管，而且要持之以恆地儘量管好。這既是對家長、學生本身負責，更是為社會培養人才的需要而必須要做的。教師也不能因為個別家長，對犯了錯的學生進行管教而說三道四，就丟失了自己的理念，喪失了自己原則，放棄了自己的職責，這可不是一個有素養之教師應該做的。其實，我們教師就是要教給學生學習文化科學知識的方法，培養學生明白有理想、有道德及為人處事的道理。教師不能把教育學生學習的主要任務，讓家長去分擔，因為這不是家長能夠完成的事，家長也只能做到配合、督促。

2、教育學生要把握方法

因學生的個性、心理、生理及性別的不同，當然教師教育學生的方法也應該因人、因具體情況而定。例如有的學生自尊心強，所以教師在教育或批評學生時要儘量避開公開場合；有的學生個性內斂，就要多鼓勵、開導；當然可能也有極個別桀驁不馴的學生，不服教師管教，對這樣的學生，教師千萬不可衝動，最好是配合學校領導、家長多管齊下，這樣做的效果比自己單獨處理要好得多。不論用怎樣的方法，把握一個“度”是最主要的。教師教育學生的方法切忌“體罰”，因為這很難把握一個“度”，稍不慎既傷及學生又痛心自己。

二、關於家長方面

1、要履行教育孩子之職

孩子的家庭教育是絕對不能缺失的。一般缺乏家庭教育的孩子，教師不僅難於提高他的學習成績，甚至影響其他學生的學習。家長一定要履行好自身的職責，主要是加強孩子的操行管理，配合教師督促孩子搞好學習。切不把孩子的操行教育及督促孩子學習的事，一股腦兒全交由老師，這是家長失職的表現，這樣做本身就喪失了對孩子今後發展的希望。

2、要配合教師解決問題

學生在學校違反了紀律或犯了錯誤，例如吸菸、酗酒、公然擾亂課紀律等，作為一個有職業良知的教師是絕不會任其發展，或輕描淡寫的，而且管教如此學生的態度肯定會很堅決，其方法也肯定會比較嚴歷，其要求也會比較嚴格。作為家長也應該理解教師良苦用心的作法，這既是對學生本身負責，也是對全班其他學生負責。就即便教師對孩子有一點小懲罰，家長也不能當著孩子或更多孩子的面，謾罵或侮辱教師，討個所謂的“說法”，自己或孩子所謂的“面子”是爭回來了，可能失去的是挽救孩子的機會。因此，這樣做是極大忌諱的，不僅助長了自己孩子的頑虐的秉性，更增加了教師對一批學生教育的難度。當然，家長可以私下與教師溝通，提出合理的教育方法。如果個別教師“體罰”學生嚴重失“度”，那就不在此討論之列了。

三、社會要維護教師形象

作為社會特別是相關行政部門，是人民的父母官，其職責就是為人民辦事。辦事就應該實事求是，就必須公正、嚴明、果斷。如果個別教師“體罰”學生確實嚴重失度，造成後果，應該予以懲罰。但是，對於有些家長或社會人，因個別現象而類推整體，借“體罰”之名無事生非，中傷、侮辱、謾罵甚至毆打教師的現象是不容忽視的，也必須嚴禁、懲治。如果相關部門對如此嚴峻現象視而不見，或採用“和稀泥”的辦法應付了事，這是失職的表現，談“尊師重教”也就失去了意義，因為這已經不是個別小事了，而是對教育的輕視，已經干擾了教育正常發展秩序！所以社會或相關行政部門應該維護教師形象，多多關注教育的發展！

總之，教育學生是多邊關係。教師要盡心盡責，方法得當，分寸有度；家長要配合履職，理性行事；社會要形成和諧重教的風氣，多方凝成合力，這樣才能有效地使教育健康發展！

（個人淺見，僅供參考）