那得看具體什麼事，健康公平的競爭是應該的，如果商場上現實的社會競爭手段很多，但最起碼的社會原則要有：不違法，不坑害他人，得饒人處且饒人，不詐騙他人錢財，損人不利己

其實完全沒有必要教孩子競爭與合作的平衡，因為這兩件事根本就不在一個層面上。

我們非常習慣的將競爭與合作放在對立面去思考，這其實是一種典型的假設博弈行為。

競爭的對立面應當是不競爭，它們是一種“有”和“無”的關係，而合作僅僅只能作為競爭或不競爭中的一種手段。

我們可以為了避免與對方競爭而與其合作，也可以為了與對方競爭而與其他人合作。

合作只是一種手段，合作的目的往往就是為了競爭，沒有競爭的地方往往也不需要合作。

例如一場羽毛球比賽，我們與對手較量，可以視為一種競爭。當對手有兩個人組成雙打時，我們也需要找到一位隊友，那麼隊友與我們之間，應當視作是為了競爭而合作。

回到正題，對於孩子的教育，我們肯定是要教導他有競爭意識的。

因為沒有競爭意識，便很難在競爭中獲勝。即便是在沒有輸贏的事件裡，我們也需要孩子起碼能戰勝以前的自己，變得比以前更好。

而說到競爭意識的培養，我們就需要提到兩件事，“不爭第一就沒有意義”與“輕言放棄最危險”。

首先我們要告訴孩子，在有輸贏或名次的事件裡，應當將第一名作為自己的目標。當然孩子的能力各有不同，不可能在每件事上都能得到第一名。但即便是在孩子不擅長的事情上，我們也需要這麼做，目的是防止孩子將目標設定的過低，從而透過自我心理暗示，最終使用更少的能力。

其次我們也要告訴孩子，無論有多麼困難都不能輕言放棄。在這裡“輕言放棄”是最難把握的，其實它只表現在當孩子放棄後，回望結果是否會對過程後悔。

當孩子擁有一定的競爭意識後，合作便成了他自然就能掌握的手段，為了獲勝他會自主的與他人合作。

作為家長，我們對於合作這種手段不需要過多教導，只需要提醒即可。

我們更應該注意的是，孩子是否會為了獲勝，而使用一些超出規則的其他手段。

所以，當孩子擁有較強的競爭意識後，合作對於他們來說並不是問題。

競爭是不同，合作是求同，與其說是讓孩子學會競爭與合作，還不如說是讓孩子在未來的道路上如何平衡求同存異。

在這個世界上，每個人都不是獨立存在的，我們需要和周圍的各種關係和諧相處，就要做到求同存異。剛剛開始成長的小孩，各方面認知還不健全，就像一個渾身都是稜角的球，讓這個球滾動起來，不僅需要讓他圓潤起來，學會和周圍的環境融合，學會合作，共同前進，另外也需要他有一些不同，有自己的競爭力和個性，才能更好的在這個世界上走一遭。

我的觀點是：

以競爭的心態做事情，不斷髮動內在驅動力，增強自己各方面的能力。

善於合作，能夠藉助周圍環境和關係的賦能，創造出更多的價值。

謝邀。總的來說家庭就是孩子的啟蒙教育，父母看著孩子一天天長大，這段時間由淺入深地教育孩子如何生存。要生存就得有競爭，沒有競爭你咋向大自然奪取一切？人生存就靠大自然，大自然的一切都是為人類所準備。你沒有能力咋去爭奪？想去競爭就得求知，有了知識就是競爭本錢。競爭要有力量，有些事物靠自己是完成不了的。這就需要依靠群眾，這就叫合作。也就是說‘我為人人，人人為我’，只有這樣才能使自己生存。一個人沒有競爭能力，沒有合作意識永遠會被對方吃掉。孩子懂得了這些道理，他們一定會求知生存的。他們長大了甚至超於你的一切，是不是這樣啊？

我認為不應該是家長教孩子，而應該是孩子教家長。

什麼是正確的競爭與合作？

這種“正確”對自己孩子適用嗎？

如果回答不上來，說明我們就是在胡鬧，或者準備在胡鬧。

小風子曾在一年級競選班長，也算是某種競爭吧。

當時對她唯一的幫助就是說了一句話：“我們也沒寫過競選稿呀。要不，你先寫份最差的稿子出來，再幫你改？”

然後她一氣呵成，沒讓我們改。

當了班長才發現這不是她想要的，因為班長總是被要求“以身作則”，而她自己並不想那麼優秀，“這太累了”，她說。

這個時候，也許應該提醒她多跟同學老師溝通合作才能不累。

而事實上我們給她的唯一幫助卻是：“累了可以放下，只要你確定那就是你想要的。”

於是二年級沒再當上班長，只當了個小組長，看她重又變得輕鬆愉快起來，我們也很欣慰。

沒有最正確，只有更適合。

孩子獨立思考與決策，遠好過所謂正確的競爭與合作。

而這，需要孩子教我們，我們教不了孩子。