閱讀是一種有效輸入，如果我們說有效閱讀的話，大概是指我們的知識學習比較紮實，能夠在以後的使用過程中，但其實這是一個非常難的過程。

嗯，我們可以知道的一個現狀就是很多人的腦子裡面有很多的知識，但是他不善於表達，不善於使用，這就造成了一個問題，知識和能力是分離的。

對於小學階段的學生來講，閱讀它們可以完成，並且他們可以看很多的書，可以學很多的知識，當老師在提問她的時候，幾乎都可以很完善的回答出，但實際上如果沒有人引導，沒有了體會，孩子的學習知識將無法展現。

所以說讓孩子自己提出問題，這是一個比閱讀更重要的一種能力，所以在有效閱讀之前，應當讓孩子帶著自己的學習目的，帶著自己的學習目標開始閱讀，這是有效閱讀的第一個大前提。

接著我們要把我們的目的我們的目標進行完善，孩子在閱讀一篇文章之後，他自己能夠提出的問題一定要自己進行解答，這是鞏固我們閱讀效果的一個最佳方式，有時候孩子自己提出的目標，自己提出的問題比較幼稚，但這不阻止，也不能夠成為孩子閱讀進步的一個階段。

高年級的孩子在閱讀過程中一定要學會的就是自己提出問題，自己解決問題，自己完善答案，只有這樣子閱讀才能變得高效有效。

有的家長說，孩子讀書不少，但語文成績不理想。不會做閱讀題，不會寫作文。其實最重要的原因就是在閱讀上出了問題。那到底該怎麼辦呢？

在方法上要做好有效的指導。

大多數孩子的閱讀是囫圇吞棗似的，閱讀只是看書中的情節，圖的是熱鬧。實際上沒有對文章進行很好的賞析，這樣並不是說不能夠提高閱讀能力，但收效是甚微的。家長或老師應該指導孩子怎樣進行閱讀。要精讀和速讀相結合，在速讀文章的基礎上，要對其中的某些片段進行賞析，進行批註。對有些文章可以寫讀後感。從遣詞造句、文章結構、人物形象、思想內容等各個方面進行。還可以讓孩子進行仿寫。這樣時間久了，孩子的閱讀能力，寫作能力不提高都難。

在材料上要做好有效的選擇。

現在可供選擇的閱讀資料非常豐富。這就需要家長和教師給孩子提供幫助，讓他們做好有效的選擇。選擇適合年齡和閱讀能力的書籍來進行閱讀。比如說在六年級階段，選擇一些小散文進行背誦賞析來提高他的語言表達能力；選擇一些小故事進行賞析閱讀，來提高閱讀解題能力；如果有能力，可以適當選擇一些經典名著來提高他的綜合閱讀能力。

在時間上要做好有效的堅持。

任何事情都貴在堅持。對於不願進行閱讀的孩子，尤其是家長要透過一些方法來激發孩子的閱讀興趣。並且應該讓孩子長久堅持下去。

第一，帶著問題閱讀。

第二，深度閱讀。

有的問題本就沒有答案，讓孩子充分發揮自己的創造力，鍛造思維模式